Factores asociados a la disrupción educativa presencial por la COVID-19: alumnado de Enseñanza Superior hacia la educación virtual 1
Esta investigación se realizó durante la suspensión de clases presenciales, debido al alto contagio del SARS-CoV-2. Objetivos: identificar los factores asociados con los problemas para seguir sus estudios de forma virtual, y medir la predisposición estudiantil ante la nueva forma de aprender. En el...
Gespeichert in:
Veröffentlicht in: | Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación 2022-01, Vol.40 (1), p.153-177 |
---|---|
Hauptverfasser: | , , |
Format: | Artikel |
Sprache: | spa |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Volltext |
Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
container_end_page | 177 |
---|---|
container_issue | 1 |
container_start_page | 153 |
container_title | Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación |
container_volume | 40 |
creator | -sánchez, Ciro Andraca Muñoz-García, Alejandra Hitahii González-González, Justiniano |
description | Esta investigación se realizó durante la suspensión de clases presenciales, debido al alto contagio del SARS-CoV-2. Objetivos: identificar los factores asociados con los problemas para seguir sus estudios de forma virtual, y medir la predisposición estudiantil ante la nueva forma de aprender. En el estudio, se encuestaron a 51 estudiantes, se realizaron tablas 2x2 para determinar el riesgo (OR), chi cuadrado (X2), la prueba exacta de Fisher, además, la escala tipo Likert para valorar sus opiniones y perspectivas sobre su entorno educativo. En el análisis multivariado los factores asociados con los problemas para seguir estudiando de forma virtual fueron: no tener dispositivos para sus clases, comunicación mala o muy mala con sus profesores, forma de trabajo virtual de regular a muy mala, avance no suficiente en los contenidos, tener tres o más familiares estudiando, y las acciones de la universidad ante la pandemia fueron regulares o muy malas. Con la prueba exacta de Fisher se observó que el sexo femenino tiene más desventajas para comunicarse con el profesorado y para continuar sus estudios. En la escala Likert, la falta de comunicación estudiante-docente fue el aspecto peor evaluado. La comunicación deficiente estudiante-docente, en especial del sexo femenino, no es exclusivo y coincide con otros reportes caracterizados por falta de herramientas tecnológicas, conectividad y de atención institucional. El efecto de los factores asociados con los problemas para seguir estudiando, puede reducirse a mejorar la comunicación y la empatía del profesorado ante el contexto socio-económico del alumnado. |
doi_str_mv | 10.6018/educatio.440391 |
format | Article |
fullrecord | <record><control><sourceid>proquest</sourceid><recordid>TN_cdi_proquest_journals_2654414036</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>2654414036</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-proquest_journals_26544140363</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqNj8FOAjEQhhsDiUQ4e53E82LLdputV4ToyYOGcCOT3RpL1ra2Ww6-gM9DeARezEF5AOYyfzLf_yXD2K3gU8VFfW_a3GBv_VRKXmpxxUZC17qQSq0HlJXWxUzw6ppNUtpymlKXVc1H7GeJTe-jSYDJNxZbTwk6hNammENjjwcHZ_sOIRBpHHEdBB9P3Pxl9fxYCP0A2OVPRwJoDSxcMsc9um-E1xxMtAR_IPVOlT_dv3lnY59JJsZs-I5dMpPzvmF3y8Xb_KkI0X9lk_rN1ufo6LSZqUpKQX-q8jLqFx28XGU</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype><pqid>2654414036</pqid></control><display><type>article</type><title>Factores asociados a la disrupción educativa presencial por la COVID-19: alumnado de Enseñanza Superior hacia la educación virtual 1</title><source>DOAJ Directory of Open Access Journals</source><source>EZB Electronic Journals Library</source><creator>-sánchez, Ciro Andraca ; Muñoz-García, Alejandra Hitahii ; González-González, Justiniano</creator><creatorcontrib>-sánchez, Ciro Andraca ; Muñoz-García, Alejandra Hitahii ; González-González, Justiniano</creatorcontrib><description>Esta investigación se realizó durante la suspensión de clases presenciales, debido al alto contagio del SARS-CoV-2. Objetivos: identificar los factores asociados con los problemas para seguir sus estudios de forma virtual, y medir la predisposición estudiantil ante la nueva forma de aprender. En el estudio, se encuestaron a 51 estudiantes, se realizaron tablas 2x2 para determinar el riesgo (OR), chi cuadrado (X2), la prueba exacta de Fisher, además, la escala tipo Likert para valorar sus opiniones y perspectivas sobre su entorno educativo. En el análisis multivariado los factores asociados con los problemas para seguir estudiando de forma virtual fueron: no tener dispositivos para sus clases, comunicación mala o muy mala con sus profesores, forma de trabajo virtual de regular a muy mala, avance no suficiente en los contenidos, tener tres o más familiares estudiando, y las acciones de la universidad ante la pandemia fueron regulares o muy malas. Con la prueba exacta de Fisher se observó que el sexo femenino tiene más desventajas para comunicarse con el profesorado y para continuar sus estudios. En la escala Likert, la falta de comunicación estudiante-docente fue el aspecto peor evaluado. La comunicación deficiente estudiante-docente, en especial del sexo femenino, no es exclusivo y coincide con otros reportes caracterizados por falta de herramientas tecnológicas, conectividad y de atención institucional. El efecto de los factores asociados con los problemas para seguir estudiando, puede reducirse a mejorar la comunicación y la empatía del profesorado ante el contexto socio-económico del alumnado.</description><identifier>ISSN: 1699-2105</identifier><identifier>EISSN: 1989-466X</identifier><identifier>DOI: 10.6018/educatio.440391</identifier><language>spa</language><publisher>Murcia: Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia</publisher><subject>Communication ; Coronaviruses ; COVID-19 ; Distance learning ; Education ; Educational Environment ; Electronic Learning ; Indonesian Languages ; Likert scale ; Likert Scales ; Multivariate Analysis ; Online instruction ; Opinions ; Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 ; Statistical Analysis ; Student Attitudes ; Students ; Suspension ; Teachers</subject><ispartof>Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación, 2022-01, Vol.40 (1), p.153-177</ispartof><rights>Copyright Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia 2022</rights><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,776,780,860,27903,27904</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>-sánchez, Ciro Andraca</creatorcontrib><creatorcontrib>Muñoz-García, Alejandra Hitahii</creatorcontrib><creatorcontrib>González-González, Justiniano</creatorcontrib><title>Factores asociados a la disrupción educativa presencial por la COVID-19: alumnado de Enseñanza Superior hacia la educación virtual 1</title><title>Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación</title><description>Esta investigación se realizó durante la suspensión de clases presenciales, debido al alto contagio del SARS-CoV-2. Objetivos: identificar los factores asociados con los problemas para seguir sus estudios de forma virtual, y medir la predisposición estudiantil ante la nueva forma de aprender. En el estudio, se encuestaron a 51 estudiantes, se realizaron tablas 2x2 para determinar el riesgo (OR), chi cuadrado (X2), la prueba exacta de Fisher, además, la escala tipo Likert para valorar sus opiniones y perspectivas sobre su entorno educativo. En el análisis multivariado los factores asociados con los problemas para seguir estudiando de forma virtual fueron: no tener dispositivos para sus clases, comunicación mala o muy mala con sus profesores, forma de trabajo virtual de regular a muy mala, avance no suficiente en los contenidos, tener tres o más familiares estudiando, y las acciones de la universidad ante la pandemia fueron regulares o muy malas. Con la prueba exacta de Fisher se observó que el sexo femenino tiene más desventajas para comunicarse con el profesorado y para continuar sus estudios. En la escala Likert, la falta de comunicación estudiante-docente fue el aspecto peor evaluado. La comunicación deficiente estudiante-docente, en especial del sexo femenino, no es exclusivo y coincide con otros reportes caracterizados por falta de herramientas tecnológicas, conectividad y de atención institucional. El efecto de los factores asociados con los problemas para seguir estudiando, puede reducirse a mejorar la comunicación y la empatía del profesorado ante el contexto socio-económico del alumnado.</description><subject>Communication</subject><subject>Coronaviruses</subject><subject>COVID-19</subject><subject>Distance learning</subject><subject>Education</subject><subject>Educational Environment</subject><subject>Electronic Learning</subject><subject>Indonesian Languages</subject><subject>Likert scale</subject><subject>Likert Scales</subject><subject>Multivariate Analysis</subject><subject>Online instruction</subject><subject>Opinions</subject><subject>Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2</subject><subject>Statistical Analysis</subject><subject>Student Attitudes</subject><subject>Students</subject><subject>Suspension</subject><subject>Teachers</subject><issn>1699-2105</issn><issn>1989-466X</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2022</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>8G5</sourceid><sourceid>BENPR</sourceid><sourceid>GUQSH</sourceid><sourceid>M2O</sourceid><recordid>eNqNj8FOAjEQhhsDiUQ4e53E82LLdputV4ToyYOGcCOT3RpL1ra2Ww6-gM9DeARezEF5AOYyfzLf_yXD2K3gU8VFfW_a3GBv_VRKXmpxxUZC17qQSq0HlJXWxUzw6ppNUtpymlKXVc1H7GeJTe-jSYDJNxZbTwk6hNammENjjwcHZ_sOIRBpHHEdBB9P3Pxl9fxYCP0A2OVPRwJoDSxcMsc9um-E1xxMtAR_IPVOlT_dv3lnY59JJsZs-I5dMpPzvmF3y8Xb_KkI0X9lk_rN1ufo6LSZqUpKQX-q8jLqFx28XGU</recordid><startdate>20220101</startdate><enddate>20220101</enddate><creator>-sánchez, Ciro Andraca</creator><creator>Muñoz-García, Alejandra Hitahii</creator><creator>González-González, Justiniano</creator><general>Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia</general><scope>0-V</scope><scope>3V.</scope><scope>7XB</scope><scope>88B</scope><scope>89V</scope><scope>8BY</scope><scope>8FK</scope><scope>8G5</scope><scope>ABUWG</scope><scope>AFKRA</scope><scope>ALSLI</scope><scope>AZQEC</scope><scope>BENPR</scope><scope>BFMQW</scope><scope>CCPQU</scope><scope>CJNVE</scope><scope>CLZPN</scope><scope>DWQXO</scope><scope>GNUQQ</scope><scope>GUQSH</scope><scope>M0P</scope><scope>M2O</scope><scope>MBDVC</scope><scope>PADUT</scope><scope>PQEDU</scope><scope>PQEST</scope><scope>PQQKQ</scope><scope>PQUKI</scope><scope>PRINS</scope><scope>Q9U</scope></search><sort><creationdate>20220101</creationdate><title>Factores asociados a la disrupción educativa presencial por la COVID-19: alumnado de Enseñanza Superior hacia la educación virtual 1</title><author>-sánchez, Ciro Andraca ; Muñoz-García, Alejandra Hitahii ; González-González, Justiniano</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-proquest_journals_26544140363</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>spa</language><creationdate>2022</creationdate><topic>Communication</topic><topic>Coronaviruses</topic><topic>COVID-19</topic><topic>Distance learning</topic><topic>Education</topic><topic>Educational Environment</topic><topic>Electronic Learning</topic><topic>Indonesian Languages</topic><topic>Likert scale</topic><topic>Likert Scales</topic><topic>Multivariate Analysis</topic><topic>Online instruction</topic><topic>Opinions</topic><topic>Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2</topic><topic>Statistical Analysis</topic><topic>Student Attitudes</topic><topic>Students</topic><topic>Suspension</topic><topic>Teachers</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>-sánchez, Ciro Andraca</creatorcontrib><creatorcontrib>Muñoz-García, Alejandra Hitahii</creatorcontrib><creatorcontrib>González-González, Justiniano</creatorcontrib><collection>ProQuest Social Sciences Premium Collection</collection><collection>ProQuest Central (Corporate)</collection><collection>ProQuest Central (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Education Database (Alumni Edition)</collection><collection>PRISMA Database</collection><collection>PRISMA Database with HAPI Index</collection><collection>ProQuest Central (Alumni) (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Research Library (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central (Alumni)</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>Social Science Premium Collection</collection><collection>ProQuest Central Essentials</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>Continental Europe Database</collection><collection>ProQuest One Community College</collection><collection>Education Collection</collection><collection>Latin America & Iberia Database</collection><collection>ProQuest Central Korea</collection><collection>ProQuest Central Student</collection><collection>Research Library Prep</collection><collection>Education Database</collection><collection>Research Library</collection><collection>Research Library (Corporate)</collection><collection>Research Library China</collection><collection>ProQuest One Education</collection><collection>ProQuest One Academic Eastern Edition (DO NOT USE)</collection><collection>ProQuest One Academic</collection><collection>ProQuest One Academic UKI Edition</collection><collection>ProQuest Central China</collection><collection>ProQuest Central Basic</collection><jtitle>Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>-sánchez, Ciro Andraca</au><au>Muñoz-García, Alejandra Hitahii</au><au>González-González, Justiniano</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Factores asociados a la disrupción educativa presencial por la COVID-19: alumnado de Enseñanza Superior hacia la educación virtual 1</atitle><jtitle>Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación</jtitle><date>2022-01-01</date><risdate>2022</risdate><volume>40</volume><issue>1</issue><spage>153</spage><epage>177</epage><pages>153-177</pages><issn>1699-2105</issn><eissn>1989-466X</eissn><abstract>Esta investigación se realizó durante la suspensión de clases presenciales, debido al alto contagio del SARS-CoV-2. Objetivos: identificar los factores asociados con los problemas para seguir sus estudios de forma virtual, y medir la predisposición estudiantil ante la nueva forma de aprender. En el estudio, se encuestaron a 51 estudiantes, se realizaron tablas 2x2 para determinar el riesgo (OR), chi cuadrado (X2), la prueba exacta de Fisher, además, la escala tipo Likert para valorar sus opiniones y perspectivas sobre su entorno educativo. En el análisis multivariado los factores asociados con los problemas para seguir estudiando de forma virtual fueron: no tener dispositivos para sus clases, comunicación mala o muy mala con sus profesores, forma de trabajo virtual de regular a muy mala, avance no suficiente en los contenidos, tener tres o más familiares estudiando, y las acciones de la universidad ante la pandemia fueron regulares o muy malas. Con la prueba exacta de Fisher se observó que el sexo femenino tiene más desventajas para comunicarse con el profesorado y para continuar sus estudios. En la escala Likert, la falta de comunicación estudiante-docente fue el aspecto peor evaluado. La comunicación deficiente estudiante-docente, en especial del sexo femenino, no es exclusivo y coincide con otros reportes caracterizados por falta de herramientas tecnológicas, conectividad y de atención institucional. El efecto de los factores asociados con los problemas para seguir estudiando, puede reducirse a mejorar la comunicación y la empatía del profesorado ante el contexto socio-económico del alumnado.</abstract><cop>Murcia</cop><pub>Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia</pub><doi>10.6018/educatio.440391</doi></addata></record> |
fulltext | fulltext |
identifier | ISSN: 1699-2105 |
ispartof | Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación, 2022-01, Vol.40 (1), p.153-177 |
issn | 1699-2105 1989-466X |
language | spa |
recordid | cdi_proquest_journals_2654414036 |
source | DOAJ Directory of Open Access Journals; EZB Electronic Journals Library |
subjects | Communication Coronaviruses COVID-19 Distance learning Education Educational Environment Electronic Learning Indonesian Languages Likert scale Likert Scales Multivariate Analysis Online instruction Opinions Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 Statistical Analysis Student Attitudes Students Suspension Teachers |
title | Factores asociados a la disrupción educativa presencial por la COVID-19: alumnado de Enseñanza Superior hacia la educación virtual 1 |
url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-27T21%3A15%3A28IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-proquest&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=Factores%20asociados%20a%20la%20disrupci%C3%B3n%20educativa%20presencial%20por%20la%20COVID-19:%20alumnado%20de%20Ense%C3%B1anza%20Superior%20hacia%20la%20educaci%C3%B3n%20virtual%201&rft.jtitle=Educatio%20siglo%20XXI%20:%20revista%20de%20la%20Facultad%20de%20Educaci%C3%B3n&rft.au=-s%C3%A1nchez,%20Ciro%20Andraca&rft.date=2022-01-01&rft.volume=40&rft.issue=1&rft.spage=153&rft.epage=177&rft.pages=153-177&rft.issn=1699-2105&rft.eissn=1989-466X&rft_id=info:doi/10.6018/educatio.440391&rft_dat=%3Cproquest%3E2654414036%3C/proquest%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_pqid=2654414036&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |