影响小学新任教师专业成长的数据分析及对策建议

G63; 问卷调研发现,新任教师专业成长的四种有效方式,按得分从高到低分别是样例观摩、组织支持、自我探索、理论学习.样例观摩被认为最有效但不同学科差异显著;不同教龄教师在组织支持维度存在显著差异,对其认可程度先增后降,教龄4～9年教师得分最高.根据数据分析结果和多年教师培训经验,提出新任教师专业成长建议;围绕真问题,“样例观摩”与“自我探索”双管齐下,在问题解决与反思中成长;“组织支持”以新任教师为发展主体,给予其成长的时间与平台;将外部“专家引领”整合到校内“组织支持”中,有效解决新任教师工作时间与研修诉求之间的矛盾....

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Veröffentlicht in:	中小学管理 2020 (9), p.36-39
Hauptverfasser:	马晓丹, 刘加霞
Format:	Artikel
Sprache:	chi
Online-Zugang:	Volltext
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Beschreibung
Zusammenfassung:	G63; 问卷调研发现,新任教师专业成长的四种有效方式,按得分从高到低分别是样例观摩、组织支持、自我探索、理论学习.样例观摩被认为最有效但不同学科差异显著;不同教龄教师在组织支持维度存在显著差异,对其认可程度先增后降,教龄4～9年教师得分最高.根据数据分析结果和多年教师培训经验,提出新任教师专业成长建议;围绕真问题,“样例观摩”与“自我探索”双管齐下,在问题解决与反思中成长;“组织支持”以新任教师为发展主体,给予其成长的时间与平台;将外部“专家引领”整合到校内“组织支持”中,有效解决新任教师工作时间与研修诉求之间的矛盾.
ISSN:	1002-2384