共生理论视角下产教协同育人模式的阶段与路径分析 ——以东莞纺织服装学校为例
G712; 在共生理论视角下,产教协同育人共生模式形成需要经历一定的发展阶段和不同的路径.以东莞纺织服装学校为例,提出产教融合分成面向产业、融入产业、服务产业和引领产业四个阶段,每个阶段的发展具有不同的路径,即以"专业对接产业"面向产业,以"企业对接学业"融入产业,以"职业纳入课业"服务产业,以"就业与创业并举"引领产业.中职纺织专业服装专业"四段八业"产教协同育人模式是对"四链融合"理论的合理拓展,是多种协同育人模式的创新探索,是协同育人机制和评价机制的具体实践....
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| Veröffentlicht in: | 职教通讯 2021 (8), p.53-59 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G712; 在共生理论视角下,产教协同育人共生模式形成需要经历一定的发展阶段和不同的路径.以东莞纺织服装学校为例,提出产教融合分成面向产业、融入产业、服务产业和引领产业四个阶段,每个阶段的发展具有不同的路径,即以"专业对接产业"面向产业,以"企业对接学业"融入产业,以"职业纳入课业"服务产业,以"就业与创业并举"引领产业.中职纺织专业服装专业"四段八业"产教协同育人模式是对"四链融合"理论的合理拓展,是多种协同育人模式的创新探索,是协同育人机制和评价机制的具体实践. |
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| ISSN: | 1674-7747 |
| DOI: | 10.3969/j.issn.1674-7747.2021.08.010 |