校地共创:激活主体生命意义的教学策略创生机理

G622.4; 文本教学策略的学科研究逻辑同中小学课堂教学实践逻辑冲突,其实质是教育理论脱离实践的问题.针对教育理论与实践机械结合、缺乏循序渐进的问题,提出了多层次中介主体、多环节转化文本教学策略的校地共创理论.在立足中小学课堂教学情境基础上,通过"最近发展区"教学策略共创研究发现,借助文本策略的协同解读,可以激活中小学师生教与学的相关经验,提升其知性精神生命境界,促进高校教师精准感知中小学师生真实的教学需求动机.研究表明:在相互交流和批判中实现从冲突到融合,可以共创出师生经验生命意义与高校教师智慧生命耦合的教学新策略.其共创机制为:以中小学师生的教与学互动为起点,在师徒式共创中,中小学教师形成教学行为新策略,高校教师编出"最近发展区"导航程序.最后,校地协同,共创出经验和理性精神生命统一的教学文本新策略.