教科书性别角色观念及形成机制分析 ——以人教版数学教科书为例
G634; 通过对"性别"相关的文字和插图的文本语言分析发现,我国数学教科书倾向于表达男性的社会地位高于女性;男性比女性负有更多更重要的社会责任;男性比女性更聪明、更有成就、更具有探索和创新精神.教科书这种性别角色观念的形成是一个由宏观至微观转化的过程,主要经历观念选择——观念渗透——语言组织等环节.文化观念是教科书性别角色观念形成的起点,话语生产主体选择文化中的某些观念,而"小传统"文化观念滋生教科书性别角色观念;观念渗透阶段是在"观念选择"的基础上进一步传播某些社会文化观念,保障性别角色观念的顺利形成;语言是教科书表达主流价值观的...
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| Veröffentlicht in: | 浙江师范大学学报（社会科学版） 2021, Vol.46 (1), p.107-113 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G634; 通过对"性别"相关的文字和插图的文本语言分析发现,我国数学教科书倾向于表达男性的社会地位高于女性;男性比女性负有更多更重要的社会责任;男性比女性更聪明、更有成就、更具有探索和创新精神.教科书这种性别角色观念的形成是一个由宏观至微观转化的过程,主要经历观念选择——观念渗透——语言组织等环节.文化观念是教科书性别角色观念形成的起点,话语生产主体选择文化中的某些观念,而"小传统"文化观念滋生教科书性别角色观念;观念渗透阶段是在"观念选择"的基础上进一步传播某些社会文化观念,保障性别角色观念的顺利形成;语言是教科书表达主流价值观的主要途径,经过各种语言要素与策略组合这一环节,编制者意欲传播的性别角色观念才能显现在教科书中. |
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| ISSN: | 1001-5035 |