为何以及如何实施信息科技课程：教育数字化转型视野下的新思考
当前教育数字化转型的推进已经进入深水区，《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的出台肩负着促进学生数字素养提升，助力教育数字化转型的历史使命。文章深入分析教育数字化转型“转”什么的问题，挖掘了教育数字化转型的三个典型层面：制度层面的创新、物质层面的升级以及人的素养的提升。进一步地探讨教育数字化转型怎么“转”的问题，构建了教育数字化转型的系统运行模型。在此基础上，分析了信息科技课程在教育数字化转型系统中的制度耦合价值、物质统整价值、素养发展价值。随后，在教育数字化转型系统中，审慎分析并指出当前信息科技课程的实施困境：在制度层面，政策理解与师资队伍发展不足；在物质层面，数字化软硬件设施与资源...
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| Veröffentlicht in: | 中国电化教育 2024-01 (1), p.059-067 |
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The issuance of the “Compulsory Education Information Science and Technology Curriculum Standards (2022 Edition)” bears the historical mission of deepening the promotion of educational digital transformation. A thorough analysis of what educational digital transformation “transitions” led to the identification of three key elements: innovative institutional practices, material upgrades, and enhanced human competencies. Furthermore, the “how” of education</description><identifier>ISSN: 1006-9860</identifier><identifier>DOI: 10.3969/j.issn.1006-9860.2024.01.009</identifier><language>chi</language><publisher>大陸: 中國電化教育雜誌社</publisher><ispartof>中国电化教育, 2024-01 (1), p.059-067</ispartof><rights>Copyright © Wanfang Data Co. Ltd. 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