为何以及如何实施信息科技课程：教育数字化转型视野下的新思考

当前教育数字化转型的推进已经进入深水区，《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的出台肩负着促进学生数字素养提升，助力教育数字化转型的历史使命。文章深入分析教育数字化转型“转”什么的问题，挖掘了教育数字化转型的三个典型层面：制度层面的创新、物质层面的升级以及人的素养的提升。进一步地探讨教育数字化转型怎么“转”的问题，构建了教育数字化转型的系统运行模型。在此基础上，分析了信息科技课程在教育数字化转型系统中的制度耦合价值、物质统整价值、素养发展价值。随后，在教育数字化转型系统中，审慎分析并指出当前信息科技课程的实施困境：在制度层面，政策理解与师资队伍发展不足；在物质层面，数字化软硬件设施与资源建设不完善；在人的层面，数字化教育实践意识与能力薄弱。最后，针对当前落实信息科技课程的困境，提出了针对性的实践策略：强化培训深度与广度，建立完善的信息科技教师培育机制；加快新教材建设步伐，完善课程内容和相关资源体系；重塑信息科技教育价值观，变革教学模式与方法；重视人机协同的教学实践，促进人机融合创新发展；落实“教—学—评”一致性，关注师生数字素养评价