学习者深度学习何以发生：从行为序列到行动进向

随着新的全球学习格局的形成，社会变革带来了学习概念和学校组织的相应转变。21世纪学习范式转型与深度学习“发生问题”的研究吁求，从实践改革与理论发展两方面要求我们必须重审学习者深度学习。基于此，首先在对深度学习相关文献进行分析的基础上，构建了学习者深度学习行为的课堂观察指标；其次，通过测试卷对“深度学习倾向的学习者”进行聚类识别，为选择性观察提供意义的聚焦对象；再次，基于课堂观察和滞后序列分析法，从实践层面对“课堂中深度学习如何发生”进行学习行为序列的提取与分析；最后，在分析上述研究资料的基础上，形成促进深度学习发生的行动进向：关联知识与行动问题情境的深度学习触发源点、支持身份建构的对话-协作共同体的深度学习中心逻辑以及促进自我扩展的反馈素养的深度学习中介环节，以此在研究转化的意义上回应“学习者深度学习何以发生”的现实问题。