从教育惩戒的边界走向"生长"
G40-058; 学校"教育惩戒"是基于教师权威和师生关系而产生的针对学生问题行为的教育方式,但现如今,由于缺乏清晰的教育惩戒边界的诠释和有效的理论基础,教师在实际执行教育惩戒权时常常出现各种棘手的问题,表现为缺"情"、轻"威"、无"度",存在切实的现实隐患.从杜威的"教育无目的论"来看,教育惩戒处理方式本身不是根本目的,惩戒"高高举起,却能轻轻落下",能够得到学生内心的真正认可,实现教育惩戒权的理性回归,才是教育惩戒不贬值反而保值、增值的唯一路径....
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| Veröffentlicht in: | 现代中小学教育 2022, Vol.38 (10), p.48-52 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G40-058; 学校"教育惩戒"是基于教师权威和师生关系而产生的针对学生问题行为的教育方式,但现如今,由于缺乏清晰的教育惩戒边界的诠释和有效的理论基础,教师在实际执行教育惩戒权时常常出现各种棘手的问题,表现为缺"情"、轻"威"、无"度",存在切实的现实隐患.从杜威的"教育无目的论"来看,教育惩戒处理方式本身不是根本目的,惩戒"高高举起,却能轻轻落下",能够得到学生内心的真正认可,实现教育惩戒权的理性回归,才是教育惩戒不贬值反而保值、增值的唯一路径. |
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| ISSN: | 1002-1477 |
| DOI: | 10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2022.10.011 |