文言文教学“问题连续体”设计

文言文教学中存在＂重言轻文＂或＂重文轻言＂的现象,导致文言文教学目标失衡。因此,我们在文言文教学中,应预设三种水平层次的问题,即了解事实水平层次的问题,理解概括层次水平的问题,理论应用水平层次的问题,以构成＂问题连续体＂,有助于＂文＂＂言＂并重教学目标的达成。