教科书叙事:自我认知、世界图景与国家形象传播
从社会功能视角出发,将教科书作为一个特殊的文化再生产的“场域”,发现教科书不但记录着一个国家和民族“自我认知”与“世界图景描摹”的过程,而且是这一过程举足轻重的参与者和构建者.“国家形象”是教科书“自我认知”与“世界图景描摹”过程的核心产物.由于弱化实施者与动机的类科学叙事模式及缺乏作为互动成员的直接合叙者的特点,教科书中的“国家形象”在极大程度上被客观化和权威化,从而对学习者有直接、显性和强制性的影响,为青少年解读一个国家提供最为权威的参考.教科书与国家形象的交叉研究不但拓展了教科书的功能研究范畴,也为“国家形象传播”领域的研究提供了新路径....
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| Veröffentlicht in: | 现代传播 2018, Vol.40 (10), p.160-164 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | 从社会功能视角出发,将教科书作为一个特殊的文化再生产的“场域”,发现教科书不但记录着一个国家和民族“自我认知”与“世界图景描摹”的过程,而且是这一过程举足轻重的参与者和构建者.“国家形象”是教科书“自我认知”与“世界图景描摹”过程的核心产物.由于弱化实施者与动机的类科学叙事模式及缺乏作为互动成员的直接合叙者的特点,教科书中的“国家形象”在极大程度上被客观化和权威化,从而对学习者有直接、显性和强制性的影响,为青少年解读一个国家提供最为权威的参考.教科书与国家形象的交叉研究不但拓展了教科书的功能研究范畴,也为“国家形象传播”领域的研究提供了新路径. |
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| ISSN: | 1007-8770 |
| DOI: | 10.3969/j.issn.1007-8770.2018.10.030 |