课例研究中理论与实践的冲突与融合:活动理论视角

探究课例研究中理论与实践是如何经历从冲突到融合的过程,从而发展教师的专业能力.以历史—文化活动理论为视角,从主体、目标、工具、共同体、规则、分工6个维度对大学研究者和中学教研组合作开展的"轴对称现象"一课的课例研究展开分析.结果表明,研究者引入的理论与教师的教学实践之间存在一定的冲突,课例研究中教师经历了从冲突到认同的过程,其专业能力经由冲突驱动的拓展性学习得以提高.具有差异性背景的合作者加入、明确的课例研究问题、确定的研究任务、反复磨课、基于教学问题的拓展性学习等,有利于教师的学习;而学校考核制度、繁重的工作量等在一定程度上制约了教师的学习.