中国当代小学数学课程目标发展演变的特征分析
G622; 采用文献分析法与比较研究法,从数学课程目标体系与数学课程目标内容两个维度对中国当代有代表性的小学数学教学大纲(课程标准)的课程目标进行比较研究.结果表明:课程目标体系的建构注重吸收国内外不同学科的研究成果,其层次性不断加深,系统性不断完善;课程目标的表述方式逐渐具体、规范,可操作性增强;课程目标内容从单一强调知识目标逐渐向加强学生知识、能力和情感的全面发展的多元目标群转化;课程目标的价值取向从原来注重社会本位和知识本位,演变为注重社会、知识和学生本位的结合,关注学生的主体性需求和个性化发展....
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| Veröffentlicht in: | 数学教育学报 2020, Vol.29 (5), p.36-40 |
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| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G622; 采用文献分析法与比较研究法,从数学课程目标体系与数学课程目标内容两个维度对中国当代有代表性的小学数学教学大纲(课程标准)的课程目标进行比较研究.结果表明:课程目标体系的建构注重吸收国内外不同学科的研究成果,其层次性不断加深,系统性不断完善;课程目标的表述方式逐渐具体、规范,可操作性增强;课程目标内容从单一强调知识目标逐渐向加强学生知识、能力和情感的全面发展的多元目标群转化;课程目标的价值取向从原来注重社会本位和知识本位,演变为注重社会、知识和学生本位的结合,关注学生的主体性需求和个性化发展. |
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| ISSN: | 1004-9894 |