优化概念学习过程，提升科学思维品质

本文以“人体能量的供给”为例，概述生物课堂教学过程中引导学生通过知识迁移和教学活动，优化慨念学习的过程。内容包括用前概念触发知识的联系，让学生在类比、归纳、综合的过程中生成新概念；贴近日常生活，创设活动情境，让学生在数据分析、设计、操作的实践活动中建构新概念，促进学生科学思维品质的发展。