全纳教育视域下义务教育阶段教师融合教育素养研究
G760; 融合教育被视为21世纪教育发展的理念和重要趋势."随班就读"作为融合教育在中国的实践形式,在现实中却成效不佳.研究采用问卷法,分析义务教育阶段教师融合教育素养的总体情况,涵盖融合教育素养理念、知识、技能三个维度.研究发现,义务教育阶段教师融合教育素养由低到高的排序是:普通学校教师、普通学校资源教师、特殊教育教师;义务教育阶段教师的融合教育素养受到是否接受过相关培训、是否接触过特殊儿童等因素的影响.亟待加强教师融合教育素养相关的专业培训....
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| Veröffentlicht in: | 绥化学院学报 2020, Vol.40 (1), p.104-108 |
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| Hauptverfasser: | , , , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G760; 融合教育被视为21世纪教育发展的理念和重要趋势."随班就读"作为融合教育在中国的实践形式,在现实中却成效不佳.研究采用问卷法,分析义务教育阶段教师融合教育素养的总体情况,涵盖融合教育素养理念、知识、技能三个维度.研究发现,义务教育阶段教师融合教育素养由低到高的排序是:普通学校教师、普通学校资源教师、特殊教育教师;义务教育阶段教师的融合教育素养受到是否接受过相关培训、是否接触过特殊儿童等因素的影响.亟待加强教师融合教育素养相关的专业培训. |
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| ISSN: | 2095-0438 |