课堂教学改革观念的确立

随着基础教育课程改革的深入推进，课堂教学的改革越来越占据教育变革的中心地位，学校的课堂教学改革实践也似乎进入了百花争艳的时代。然而，纵然变革在当今时代是课堂教学的大势所趋，它的经过也不会是一帆风顺的，因为变革毕竟需要一个朝向目标努力的过程，而不仅仅是一次漫无目的的事件或结果。即便是在社会改革风起云涌的时代，教学工作也比世界上任何其他职业更加容易保持一种稳定的发展态势，当遭遇变革时，大多数教师本能地会把注意力放在保护自己免受变革的侵扰和伤害上。因此，就课堂教学改革来说，变革并不是水到渠成、顺理成章的事情，其发动与推行往往需要克服很多的阻力与障碍。人们常说：“观念是行为的先导”，以为解决了思想观念的问题，行为的转变就是无抵制而顺理成章的事情。但是，即便是观念的转变也并非易事，甚至是教师已经熟知的课堂教学改革观念，要顺利推行也不是轻而易举的事情。从学校教学改革的实践过程来看，课堂教学改革观念的产生与确立往往需要一个过程，在这个过程中，改革观念需要经历个体倡导和验证，需要奠定一定的群众基础，在此基础上依靠行政的力量整体推进，而后经历全体教师的磋商和完善，最终在普遍模式的基础上融入教师的个性化色彩。