上课：学生在期待你吗

课程是综合的，学生的快乐有的来自对文本的体验和感悟。有的则来自教师挥动的点拨知识的魔杖。给学生创设自主探究的空间。探索之路自然充满了新奇和愉悦。一次学习冰心的诗歌《纸船》，备课的时侯我就思考，诗词课上的好可以让学生享受美感体验，上不好学生就会感到枯燥，失去读诗的兴趣。如何引领学生走进诗的殿堂，享受到读诗的快乐呢？《纸船》凄恻纤美的文字。淡淡的忧愁感染了每一位同学，我顺势提出问题：冰心是以写爱著称的，她还写了哪些关于母爱的诗，除此之外，她的爱还投向了哪里？有证据吗？同学们兴致很高，于是我把全班分成四个研究小组，帮助他们确定了研究方法：通过图书、网络查找资料；小组成员分工，各司其职；通过对作者诗歌内容以及其生平的分析得出结论。课后同学们忙开了，有的借来了《繁星》、《春水》，有的上网查资料。当我再次走进课堂，我从同学们亮晶晶的眼睛里，看出了兴奋和期待，学生们向我公布了他们统计的数字，仅《繁星》、《春水》中写母爱的小诗就有十六、七首，冰心还把爱投向了自然和儿童，如“万千的天使，要起来歌颂小孩子，小孩子，他细小的身躯里，含着伟大的灵魂”又如“当我看见了绿叶又来的时侯，我的心欣喜又感伤了，勇敢的绿叶呵!记否去秋暗淡的离别呢？”……同学们争相向我公布找到的诗句。引导之下班内竟掀起了一股学习冰心作品的热潮。不久，本班一位同学一篇意境优美的赞美家乡的散文诗《乡路》在《作文报》发表。请记住，当意外的收获来临的时侯，往往是教学智慧的一次闪光，把“光”留住的最好办法就是反思、总结、应用、推广。