教学评价的客观性追求:困境与出路
G420; 客观性原则是教学评价的应然追求.然而,由于教学活动的丰富性与教学评价的简单化、教学整体性与评价者立场差异、教学活动的广泛性与评价工具的有限性、教学效果的滞后性与评价行为短期性之间存在着各种矛盾,这些矛盾的存在使得教学评价的客观性追求陷入困境.破解教学评价客观性难题的可能路径有扩大评价范围,关注全面的教学评价;换位思考,开展不同视角的评价;采用多种评价方式,立体地评价教学;关注发展性评价,鼓励教学创新....
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| Veröffentlicht in: | 绵阳师范学院学报 2020, Vol.39 (9), p.1-22 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G420; 客观性原则是教学评价的应然追求.然而,由于教学活动的丰富性与教学评价的简单化、教学整体性与评价者立场差异、教学活动的广泛性与评价工具的有限性、教学效果的滞后性与评价行为短期性之间存在着各种矛盾,这些矛盾的存在使得教学评价的客观性追求陷入困境.破解教学评价客观性难题的可能路径有扩大评价范围,关注全面的教学评价;换位思考,开展不同视角的评价;采用多种评价方式,立体地评价教学;关注发展性评价,鼓励教学创新. |
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| ISSN: | 1672-612X |
| DOI: | 10.16276/j.cnki.cn51-1670/g.2020.09.001 |