从知识到意识:高校历史类通识课的困境与思考
G642; 历史类通识课是历史通识教育最主要的落实途径,但在当前国内高校通识课程体系规划下,历史类通识课程单门、大班的开设形式与历史学自身对体系性与深度的要求之间存在固有矛盾.在清华大学"无专业门槛,有学理深度"的通识教育理念启发下,清华历史类主题通识写作课的尝试能够给予历史类通识课程建设以启示.通过对课堂教学中知识与能力、面与点、完备与开放的翻转的尝试,课程强调对历史的理解、剖析而非知晓、记诵,设置以点见面的历史认知路径,强化历史知识与学生之间的价值链接,从而完成从"历史知识"到"历史意识"的跨越,达到"有学理深度&quo...
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| Veröffentlicht in: | 历史教学（下半月） 2022 (10), p.66-72 |
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| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G642; 历史类通识课是历史通识教育最主要的落实途径,但在当前国内高校通识课程体系规划下,历史类通识课程单门、大班的开设形式与历史学自身对体系性与深度的要求之间存在固有矛盾.在清华大学"无专业门槛,有学理深度"的通识教育理念启发下,清华历史类主题通识写作课的尝试能够给予历史类通识课程建设以启示.通过对课堂教学中知识与能力、面与点、完备与开放的翻转的尝试,课程强调对历史的理解、剖析而非知晓、记诵,设置以点见面的历史认知路径,强化历史知识与学生之间的价值链接,从而完成从"历史知识"到"历史意识"的跨越,达到"有学理深度"的通识期待,并回归历史教育"为人"的根本意旨. |
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| ISSN: | 0457-6241 |