跨学科的历史和历史的跨学科
G633; 基础教育阶段,学科与跨学科的关系,是摆在一线教育工作者面前的问题,问题焦点在一个"度"字上.跨学科来自当下的社会需求,也是人为建构的理念;跨学科重在应用性,基础学科则是侧重理论原创性.通过分析教育领域跨学科形成的历史,梳理对"跨学科"概念的四种不同认识:通识说、学科说、方法说、交叉说.在分析历史学科的跨学科特点基础上,提出对基础教育阶段跨学科限度的三点建议:其一,跨学科教学具有阶段性;其二,谨慎将跨学科教学内容具体化;其三,跨学科是手段,而非目的....
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| Veröffentlicht in: | 历史教学 2023 (11), p.60-66 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G633; 基础教育阶段,学科与跨学科的关系,是摆在一线教育工作者面前的问题,问题焦点在一个"度"字上.跨学科来自当下的社会需求,也是人为建构的理念;跨学科重在应用性,基础学科则是侧重理论原创性.通过分析教育领域跨学科形成的历史,梳理对"跨学科"概念的四种不同认识:通识说、学科说、方法说、交叉说.在分析历史学科的跨学科特点基础上,提出对基础教育阶段跨学科限度的三点建议:其一,跨学科教学具有阶段性;其二,谨慎将跨学科教学内容具体化;其三,跨学科是手段,而非目的. |
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| ISSN: | 0457-6241 |
| DOI: | 10.3969/j.issn.0457-6241.2023.11.009 |