利用"角色意识"培养学生解决问题的能力——以地理学习为例
G632.41; 本文中的"角色意识"意指学生在解决地理问题的过程中,自觉代入某种角色、以特定视角和高度来思考问题的意识.角色的差异导致了其看待地理问题的情感态度和价值取向、分析地理问题的方法和路径、表达地理观点的角度和重点都会存在不同程度的差异.培养学生的"尺度意识"可以通过转变教学方式等方法来实现.情境是考查和评价学生核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的重要载体.大部分的人文学科都可以通过创设情境,培养学生的角色意识,确定自己进入问题情境后的角色,以角色的身份来认知情境,进行情境活动,思考和解决问题....
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| Veröffentlicht in: | 课程教学研究 2021 (6), p.81-84 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G632.41; 本文中的"角色意识"意指学生在解决地理问题的过程中,自觉代入某种角色、以特定视角和高度来思考问题的意识.角色的差异导致了其看待地理问题的情感态度和价值取向、分析地理问题的方法和路径、表达地理观点的角度和重点都会存在不同程度的差异.培养学生的"尺度意识"可以通过转变教学方式等方法来实现.情境是考查和评价学生核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的重要载体.大部分的人文学科都可以通过创设情境,培养学生的角色意识,确定自己进入问题情境后的角色,以角色的身份来认知情境,进行情境活动,思考和解决问题. |
|---|---|
| ISSN: | 2095-2791 |
| DOI: | 10.3969/j.issn.2095-2791.2021.06.017 |