“磕磕绊绊”的课,未必不是好课
这节课的教学内容是小学四年级的"小数的意义"。教师组织学生交流:"1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?"学生回答"1分米=1/10米",并解释:把1米平均分成10份,1分米是1份,写成分数是1/10米,写成小数是0.1米。同样地,对于"3分米=3/10米=0.3米",学生的回答与解释都很清晰与准确。课上得很顺畅。这应该是由于学生在三年级的时候学习了"小数的初步认识"。...
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| Veröffentlicht in: | 教育研究与评论:课堂观察 2020-12 (6), p.31-33 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | 这节课的教学内容是小学四年级的"小数的意义"。教师组织学生交流:"1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?"学生回答"1分米=1/10米",并解释:把1米平均分成10份,1分米是1份,写成分数是1/10米,写成小数是0.1米。同样地,对于"3分米=3/10米=0.3米",学生的回答与解释都很清晰与准确。课上得很顺畅。这应该是由于学生在三年级的时候学习了"小数的初步认识"。 |
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| ISSN: | 1674-4632 |