巧设创新实验,突破思维瓶颈 ——以"探究滑动摩擦力"实验为例
针对初中学生的认知特点,要有高质量的科学思维达成度,在教学过程中应以学生为主体.而教师作为引导者和启发者,可以创新实验为载体,使学生亲身经历、体验手脑并用的实践过程."探究滑动摩擦力"一课,通过引导学生进行自主实验探究,按照"创设情境—提出问题—自主探究—总结反思—应用迁移"的科学思维方式,在做中学、做中思,从而突破知识难点,实现思维的可持续发展....
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| Veröffentlicht in: | 教育研究与评论（课堂观察） 2019 (4), p.33-36 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | 针对初中学生的认知特点,要有高质量的科学思维达成度,在教学过程中应以学生为主体.而教师作为引导者和启发者,可以创新实验为载体,使学生亲身经历、体验手脑并用的实践过程."探究滑动摩擦力"一课,通过引导学生进行自主实验探究,按照"创设情境—提出问题—自主探究—总结反思—应用迁移"的科学思维方式,在做中学、做中思,从而突破知识难点,实现思维的可持续发展. |
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| ISSN: | 1674-4632 |