幼儿教师观察理解儿童的依据与层次
观察儿童是幼儿教师评价、理解儿童的必要前提.幼儿教师观察与理解儿童由低到高可以分成四个层次:行为层面的观察与理解,认知层面的观察与理解,情境层面的观察与理解,情感层面的观察与理解.幼儿教师之所以会形成不同的理解儿童的层次,从外在影响因素看,与教师的工作模式和工作环境有关联;从内在影响因素看,则与教师自身所持的儿童观以及专业发展阶段有着很大关系.基于教师专业发展的角度,教师观察理解儿童的路径需要观察先行,在观察的基础上了解儿童,再从了解的基础上理解儿童,在理解儿童的过程中,做师幼互动的移情者....
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| Veröffentlicht in: | 教育评论 2023 (11), p.119-125 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | 观察儿童是幼儿教师评价、理解儿童的必要前提.幼儿教师观察与理解儿童由低到高可以分成四个层次:行为层面的观察与理解,认知层面的观察与理解,情境层面的观察与理解,情感层面的观察与理解.幼儿教师之所以会形成不同的理解儿童的层次,从外在影响因素看,与教师的工作模式和工作环境有关联;从内在影响因素看,则与教师自身所持的儿童观以及专业发展阶段有着很大关系.基于教师专业发展的角度,教师观察理解儿童的路径需要观察先行,在观察的基础上了解儿童,再从了解的基础上理解儿童,在理解儿童的过程中,做师幼互动的移情者. |
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| ISSN: | 1004-1109 |