让问题引领探究——以《小苏打和白醋的变化》一课教学为例
探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。所谓探究，即顺着问题，动手寻找答案。因此，在小学科学探究课上，有效的问题设计，显得尤为重要。那么，怎么样的问题，才能称之为是有效问题呢？笔者以为，在课堂教学中能够覆盖于课堂主要环节，内容涉及知识本身，或是涵盖教学重点难点，在教学中起到导向的作用，同时也构成整个课堂的支架的问题，即是有效的问题。本文笔者即以《小苏打和白醋的变化》一课的教学为例，来谈谈如何让问题引领我们的科学探究课堂。...
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| Veröffentlicht in: | 教学月刊（小学版）综合 2015 (7), p.41-43 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| description | 探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。所谓探究，即顺着问题，动手寻找答案。因此，在小学科学探究课上，有效的问题设计，显得尤为重要。那么，怎么样的问题，才能称之为是有效问题呢？笔者以为，在课堂教学中能够覆盖于课堂主要环节，内容涉及知识本身，或是涵盖教学重点难点，在教学中起到导向的作用，同时也构成整个课堂的支架的问题，即是有效的问题。本文笔者即以《小苏打和白醋的变化》一课的教学为例，来谈谈如何让问题引领我们的科学探究课堂。 |
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