大学教师的组织发展

G645; 组织发展是大学教师发展的重要组成.大学教师的组织发展于20世纪70年代中期由美国学者率先提出,并由个别大学付诸实践.大学教师组织发展的定义指向个体层面与团体层面,前者是通过教师对组织文化和组织结构的适应来提高教师个人工作绩效,后者是通过教师参与管理与领导力的提升来提高大学组织的效能.大学教师的组织发展源于大学管理的复杂性和大学教师社会化的需求.对大学教师赋权是组织发展的前提;将教师的组织发展纳入大学战略规划是其实现的保证.大学教师的组织发展有利于组织文化的传承与创新.加州州立大学长滩分校最早通过系统项目的实施对大学教师的组织发展进行了开拓性尝试....

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Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	高校教育管理 2018, Vol.12 (6), p.90-97
1. Verfasser:	林杰
Format:	Artikel
Sprache:	chi
Online-Zugang:	Volltext
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Beschreibung
Zusammenfassung:	G645; 组织发展是大学教师发展的重要组成.大学教师的组织发展于20世纪70年代中期由美国学者率先提出,并由个别大学付诸实践.大学教师组织发展的定义指向个体层面与团体层面,前者是通过教师对组织文化和组织结构的适应来提高教师个人工作绩效,后者是通过教师参与管理与领导力的提升来提高大学组织的效能.大学教师的组织发展源于大学管理的复杂性和大学教师社会化的需求.对大学教师赋权是组织发展的前提;将教师的组织发展纳入大学战略规划是其实现的保证.大学教师的组织发展有利于组织文化的传承与创新.加州州立大学长滩分校最早通过系统项目的实施对大学教师的组织发展进行了开拓性尝试.
ISSN:	1673-8381
DOI:	10.13316/j.cnki.jhem.20181108.005