新时代我国乡村教育振兴的动力机制研究——基于行动者网络理论的视角
G521; 借助行动者网络理论识别乡村教育振兴中的行动者,发现不同的行动者面临着不同的问题,需要核心行动者锁定强制通行点来重新赋予行动者新的角色和利益追求,并运用各种手段和策略征召与动员行动者积极参与到乡村教育振兴行动者网络的构建中,以形成一个较为稳定的网络.行动者网络理论视角下的乡村教育振兴动力机制主要由运作机制、约束机制、激励机制和反馈机制构成.运作机制促使行动者在利益上相联结;约束机制确保行动者的责任落实到位;激励机制强调对乡村教育的资源投入;反馈机制主张发挥核心行动者的监督作用,通过这四大机制的相互作用来促使乡村教育振兴获得发展动力....
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Veröffentlicht in: | 湖州师范学院学报 2023, Vol.45 (6), p.1-10 |
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Hauptverfasser: | , |
Format: | Artikel |
Sprache: | chi |
Online-Zugang: | Volltext |
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Zusammenfassung: | G521; 借助行动者网络理论识别乡村教育振兴中的行动者,发现不同的行动者面临着不同的问题,需要核心行动者锁定强制通行点来重新赋予行动者新的角色和利益追求,并运用各种手段和策略征召与动员行动者积极参与到乡村教育振兴行动者网络的构建中,以形成一个较为稳定的网络.行动者网络理论视角下的乡村教育振兴动力机制主要由运作机制、约束机制、激励机制和反馈机制构成.运作机制促使行动者在利益上相联结;约束机制确保行动者的责任落实到位;激励机制强调对乡村教育的资源投入;反馈机制主张发挥核心行动者的监督作用,通过这四大机制的相互作用来促使乡村教育振兴获得发展动力. |
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ISSN: | 1009-1734 |
DOI: | 10.3969/j.issn.1009-1734.2023.06.001 |