超越分裂：英属哥伦比亚大学教师教育课程融合转向的理论与实践

融合性思维既是对二元对立、单向度思维的扬弃与超越，也是对片面聚焦、价值失衡思维的规避与纠偏。在加拿大不列颠哥伦比亚省（BC省）基础教育课程改革逼促下，英属哥伦比亚大学（UBC）教师教育课程改革采取了“融合转向”的因应方案，其理论特质是融合性理论，其实践主体是师范生、教师教育者和基础教育工作者，主要表现为：理性与道德融合的课程文化、理论与实践融合的课程思维、专业与兴趣融合的课程规划、教师教育课程与基础教育课程融合的课程协作、探究与认知融合的课程实施、评价与发展融合的课程评价。UBC教师教育课程的融合转向取得了卓越的师范人才培养效果，当然也存在其自身的局限性。其对我国教师教育课程改革具有一定的启发与镜鉴价值。