信息技术的教育理论意蕴及其限度
技术不仅关涉教育活动，也形塑、影响着教育理论生产。信息技术变革了教育实践形态，提供了一种不同于表征认识论的新学校教育认识论，并革新着教育知识生产的逻辑，从而具有深刻的教育理论意蕴。技术内在目的的消解使得信息技术存在教育价值限度，技术二元性则内生了信息技术的教育限度与伦理挑战。面向信息技术的教育理论重建，需确立“人的生命成长”价值尺度，保持教育的开放性，以解决、回应信息技术的教育理论限度问题...
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| Veröffentlicht in: | Xue bao. Huadong shifan daxue xuebao / Jiao yu ke xue ban 2019-09, Vol.37 (5), p.017-025 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | 技术不仅关涉教育活动，也形塑、影响着教育理论生产。信息技术变革了教育实践形态，提供了一种不同于表征认识论的新学校教育认识论，并革新着教育知识生产的逻辑，从而具有深刻的教育理论意蕴。技术内在目的的消解使得信息技术存在教育价值限度，技术二元性则内生了信息技术的教育限度与伦理挑战。面向信息技术的教育理论重建，需确立“人的生命成长”价值尺度，保持教育的开放性，以解决、回应信息技术的教育理论限度问题 |
|---|---|
| ISSN: | 1000-5560 |
| DOI: | 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.05.002 |