基于概念图的可视化教学整合研究 ——以地理概念为例

G434; 基于思维导图、概念图等的可视化工具在教育教学中受到广泛应用并发挥着重要作用.文章选取地理概念教学中存在忽视学生的"前概念"、认知差异、学习过程等问题,在分析概念图具有支持地理概念可视化、思维可视化、交互可视化、知识生长可视化的优势下,构建了基于概念图的地理概念可视化教学框架体系,并给出了(课前)前概念诊断阶段、(课中)新概念习得阶段、(课后)概念图拓展阶段三个阶段的一般操作模式.最后,通过实践得出基于概念图的可视化教学能激发学习兴趣,提高学生学习积极性,也能促进认知和思维的发展,提升分析问题、解决问题的能力....

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Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	中国教育信息化·基础教育 2018 (8), p.46-50
Hauptverfasser:	向芳玉, 郝建江, 顾文玲, 黄冬明
Format:	Magazinearticle
Sprache:	chi
Online-Zugang:	Volltext
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Beschreibung
Zusammenfassung:	G434; 基于思维导图、概念图等的可视化工具在教育教学中受到广泛应用并发挥着重要作用.文章选取地理概念教学中存在忽视学生的"前概念"、认知差异、学习过程等问题,在分析概念图具有支持地理概念可视化、思维可视化、交互可视化、知识生长可视化的优势下,构建了基于概念图的地理概念可视化教学框架体系,并给出了(课前)前概念诊断阶段、(课中)新概念习得阶段、(课后)概念图拓展阶段三个阶段的一般操作模式.最后,通过实践得出基于概念图的可视化教学能激发学习兴趣,提高学生学习积极性,也能促进认知和思维的发展,提升分析问题、解决问题的能力.
ISSN:	1673-8454