"隔堂讨论式"教学的探索与实践
G642; 在传统式教学模式中,教师作为主体在台上面面俱到地讲授,学生充当"观众"在台下兴致缺缺地跟随.课堂气氛沉闷,教学效果不佳."隔堂讨论式"教学的提出,既修正和弥补了传统式教学的不足,又继承和发展了讨论式教学与对分课堂的优势.真正实现教师从"演员"向"导演"的转变,学生从"观众"向"演员"的跨越.这种教学方法的本质是让学生获得思辨与自主学习的能力."隔堂讨论式"教学主要包含三个基本环节,即课上教师教授重点,课下学生扩充知识,隔堂师生讨论上节课的成果....
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| Veröffentlicht in: | 高教学刊 2022, Vol.8 (3), p.111-114 |
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| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G642; 在传统式教学模式中,教师作为主体在台上面面俱到地讲授,学生充当"观众"在台下兴致缺缺地跟随.课堂气氛沉闷,教学效果不佳."隔堂讨论式"教学的提出,既修正和弥补了传统式教学的不足,又继承和发展了讨论式教学与对分课堂的优势.真正实现教师从"演员"向"导演"的转变,学生从"观众"向"演员"的跨越.这种教学方法的本质是让学生获得思辨与自主学习的能力."隔堂讨论式"教学主要包含三个基本环节,即课上教师教授重点,课下学生扩充知识,隔堂师生讨论上节课的成果.该方法的优点在于以学生为主,教师为辅,互动学习,共同提高. |
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| ISSN: | 2096-000X |
| DOI: | 10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.03.028 |