具身师德学习的内涵、价值和路径
G650; 为解决当下师德政策和实践过于强调国家和学校本位的师德建设与师德教育,忽视教师本位的师德学习这一问题,本文基于我国传统思想中的具身观以及具身认知理论,同时整合心理学和脑科学的研究发现,提出具身师德学习概念,强调教师身体的能动参与在师德学习中的回归,即教师通过身体与情境的互动,引发师德知、情、意、行的改变,最终形成教师美德.在这一概念中,"身体"具有多重意涵,既包括生理层面身体的神经系统、运动系统,亦包括心理层面身体的感知觉和情感体验等.基于具身师德学习的内涵,进一步论证了具身师德学习对教师"修身立德"的重要价值,并初步建构出具身师德学习路径....
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| Veröffentlicht in: | 教师教育研究 2021, Vol.33 (6), p.38-44 |
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| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G650; 为解决当下师德政策和实践过于强调国家和学校本位的师德建设与师德教育,忽视教师本位的师德学习这一问题,本文基于我国传统思想中的具身观以及具身认知理论,同时整合心理学和脑科学的研究发现,提出具身师德学习概念,强调教师身体的能动参与在师德学习中的回归,即教师通过身体与情境的互动,引发师德知、情、意、行的改变,最终形成教师美德.在这一概念中,"身体"具有多重意涵,既包括生理层面身体的神经系统、运动系统,亦包括心理层面身体的感知觉和情感体验等.基于具身师德学习的内涵,进一步论证了具身师德学习对教师"修身立德"的重要价值,并初步建构出具身师德学习路径. |
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| ISSN: | 1672-5905 |