论融合教育教师角色及形成路径
G760; 融合教育的发展要求形成新的教师角色.融合教育教师是融合教育环境的创设者、课程设计者、教学实施者、沟通合作的组织者以及研究型学习者.社会文化是为融合教育教师角色"塑型"的土壤, 教师教育是融合教育教师"闻道"的途径, 实践与反思为融合教育教师角色"注魂".融合教育教师是"人本型"教师、"专业型"教师、"实践型"教师和"反思型"教师的统一....
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| Veröffentlicht in: | 教师教育研究 2018, Vol.30 (6), p.25-30 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G760; 融合教育的发展要求形成新的教师角色.融合教育教师是融合教育环境的创设者、课程设计者、教学实施者、沟通合作的组织者以及研究型学习者.社会文化是为融合教育教师角色"塑型"的土壤, 教师教育是融合教育教师"闻道"的途径, 实践与反思为融合教育教师角色"注魂".融合教育教师是"人本型"教师、"专业型"教师、"实践型"教师和"反思型"教师的统一. |
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| ISSN: | 1672-5905 |