具身认知视角下程序设计类课程思政的实效性研究
G642.4; 具身认知认为学习是身、心在一定情境中的互动融合过程,这为课程思政育人提供了新的研究视角.传统程序设计类课程思政教学忽视身体的参与和情境的构造,出现了思政教学表面化、学生缺少获得感以及隐性育人作用难以评价等问题.将具身学习理念运用到课程思政建设中,改进课程的育人方式,对提升课程思政的实效性具有现实意义.基于具身认知理论视角,从具身性、情境性和实践性三方面入手创新课程教学模式,并构建师生共同参与的多主体课程评价方法,以期提升课程的育人实效.实践表明,具身学习有助于提升课程思政的实效性,值得进一步研究和推广....
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| Veröffentlicht in: | 广东轻工职业技术学院学报 2023, Vol.22 (2), p.53-57 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G642.4; 具身认知认为学习是身、心在一定情境中的互动融合过程,这为课程思政育人提供了新的研究视角.传统程序设计类课程思政教学忽视身体的参与和情境的构造,出现了思政教学表面化、学生缺少获得感以及隐性育人作用难以评价等问题.将具身学习理念运用到课程思政建设中,改进课程的育人方式,对提升课程思政的实效性具有现实意义.基于具身认知理论视角,从具身性、情境性和实践性三方面入手创新课程教学模式,并构建师生共同参与的多主体课程评价方法,以期提升课程的育人实效.实践表明,具身学习有助于提升课程思政的实效性,值得进一步研究和推广. |
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| ISSN: | 1672-1950 |
| DOI: | 10.3969/j.issn.1672-1950.2023.02.011 |