教育人学的致思与图景
G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | 广东第二师范学院学报 2021, Vol.41 (3), p.11-17 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | 17 |
|---|---|
| container_issue | 3 |
| container_start_page | 11 |
| container_title | 广东第二师范学院学报 |
| container_volume | 41 |
| creator | 张成林 杨翠 |
| description | G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史嬗变,其现实图景是复杂人性,以吻合现代教育的文化意蕴和本真诉求,把人还原为真实的人. |
| doi_str_mv | 10.3969/j.issn.2095-3798.2021.03.003 |
| format | Article |
| fullrecord | <record><control><sourceid>wanfang_jour</sourceid><recordid>TN_cdi_wanfang_journals_gdjyxyxb202103003</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><wanfj_id>gdjyxyxb202103003</wanfj_id><sourcerecordid>gdjyxyxb202103003</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-wanfang_journals_gdjyxyxb2021030033</originalsourceid><addsrcrecordid>eNpjYFAxNNAztjSz1M_SyywuztMzMrA01TU2t7QAsowM9QyM9QwMjFkYOOHiHAy8xcWZSQbGZibG5iaGJpwMcs-mznzRtOnJrl1P1y57PqvlRfuWZw1zn-zoezp737OZ63kYWNMSc4pTeaE0N4Omm2uIs4dueWJeWmJeenxWfmlRHlAmPj0lq7KisiIJZLOBMdBeY1LUAgDn5EQ6</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>教育人学的致思与图景</title><source>国家哲学社会科学学术期刊数据库 (National Social Sciences Database)</source><creator>张成林 ; 杨翠</creator><creatorcontrib>张成林 ; 杨翠</creatorcontrib><description>G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史嬗变,其现实图景是复杂人性,以吻合现代教育的文化意蕴和本真诉求,把人还原为真实的人.</description><identifier>ISSN: 2095-3798</identifier><identifier>DOI: 10.3969/j.issn.2095-3798.2021.03.003</identifier><language>chi</language><publisher>韶关学院 教师教育学院,广东 韶关512005</publisher><ispartof>广东第二师范学院学报, 2021, Vol.41 (3), p.11-17</ispartof><rights>Copyright © Wanfang Data Co. Ltd. All Rights Reserved.</rights><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Uhttp://www.wanfangdata.com.cn/images/PeriodicalImages/gdjyxyxb/gdjyxyxb.jpg</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784,4024,27923,27924,27925</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>张成林</creatorcontrib><creatorcontrib>杨翠</creatorcontrib><title>教育人学的致思与图景</title><title>广东第二师范学院学报</title><description>G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史嬗变,其现实图景是复杂人性,以吻合现代教育的文化意蕴和本真诉求,把人还原为真实的人.</description><issn>2095-3798</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2021</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNpjYFAxNNAztjSz1M_SyywuztMzMrA01TU2t7QAsowM9QyM9QwMjFkYOOHiHAy8xcWZSQbGZibG5iaGJpwMcs-mznzRtOnJrl1P1y57PqvlRfuWZw1zn-zoezp737OZ63kYWNMSc4pTeaE0N4Omm2uIs4dueWJeWmJeenxWfmlRHlAmPj0lq7KisiIJZLOBMdBeY1LUAgDn5EQ6</recordid><startdate>2021</startdate><enddate>2021</enddate><creator>张成林</creator><creator>杨翠</creator><general>韶关学院 教师教育学院,广东 韶关512005</general><scope>2B.</scope><scope>4A8</scope><scope>92I</scope><scope>93N</scope><scope>PSX</scope><scope>TCJ</scope></search><sort><creationdate>2021</creationdate><title>教育人学的致思与图景</title><author>张成林 ; 杨翠</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-wanfang_journals_gdjyxyxb2021030033</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>chi</language><creationdate>2021</creationdate><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>张成林</creatorcontrib><creatorcontrib>杨翠</creatorcontrib><collection>Wanfang Data Journals - Hong Kong</collection><collection>WANFANG Data Centre</collection><collection>Wanfang Data Journals</collection><collection>万方数据期刊 - 香港版</collection><collection>China Online Journals (COJ)</collection><collection>China Online Journals (COJ)</collection><jtitle>广东第二师范学院学报</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>张成林</au><au>杨翠</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>教育人学的致思与图景</atitle><jtitle>广东第二师范学院学报</jtitle><date>2021</date><risdate>2021</risdate><volume>41</volume><issue>3</issue><spage>11</spage><epage>17</epage><pages>11-17</pages><issn>2095-3798</issn><abstract>G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史嬗变,其现实图景是复杂人性,以吻合现代教育的文化意蕴和本真诉求,把人还原为真实的人.</abstract><pub>韶关学院 教师教育学院,广东 韶关512005</pub><doi>10.3969/j.issn.2095-3798.2021.03.003</doi></addata></record> |
| fulltext | fulltext |
| identifier | ISSN: 2095-3798 |
| ispartof | 广东第二师范学院学报, 2021, Vol.41 (3), p.11-17 |
| issn | 2095-3798 |
| language | chi |
| recordid | cdi_wanfang_journals_gdjyxyxb202103003 |
| source | 国家哲学社会科学学术期刊数据库 (National Social Sciences Database) |
| title | 教育人学的致思与图景 |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-06T07%3A24%3A00IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-wanfang_jour&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BA%BA%E5%AD%A6%E7%9A%84%E8%87%B4%E6%80%9D%E4%B8%8E%E5%9B%BE%E6%99%AF&rft.jtitle=%E5%B9%BF%E4%B8%9C%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E5%B8%88%E8%8C%83%E5%AD%A6%E9%99%A2%E5%AD%A6%E6%8A%A5&rft.au=%E5%BC%A0%E6%88%90%E6%9E%97&rft.date=2021&rft.volume=41&rft.issue=3&rft.spage=11&rft.epage=17&rft.pages=11-17&rft.issn=2095-3798&rft_id=info:doi/10.3969/j.issn.2095-3798.2021.03.003&rft_dat=%3Cwanfang_jour%3Egdjyxyxb202103003%3C/wanfang_jour%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rft_wanfj_id=gdjyxyxb202103003&rfr_iscdi=true |