教育人学的致思与图景
G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史...
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| Veröffentlicht in: | 广东第二师范学院学报 2021, Vol.41 (3), p.11-17 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G40-02; 教育是一种个体社会化的实践活动,是"人-人"互动的机制系统.教育的着眼点是"人",其首要目的是促使个体的社会化.教育要洞察人性固有特质,直面人性虚伪,正视人的生物本能.教育人学致力于人性的教育剖析和理性僭越,使"人为核心"观念内隐于教育者的实践中,从而完成对人的世界观、人生观与价值观形塑的教育使命.教育人学从自然性存在、文化性存在和自为性存在三个维度重新审视教育,其本质是促进人的自我生成,凸显为对智慧的追寻和对个体生成循环的促进.教育人学经历"伦理人"和"理性人"等人性假设的历史嬗变,其现实图景是复杂人性,以吻合现代教育的文化意蕴和本真诉求,把人还原为真实的人. |
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| ISSN: | 2095-3798 |
| DOI: | 10.3969/j.issn.2095-3798.2021.03.003 |