深度学习的困境与转向:从离身学习到具身学习

G434; 第一代认知科学因桎梏于"身心二元论"而陷入"认知科学危机",但随着认知科学研究取向由"离身"转向"具身",认知心理学获得新发展.具身思想为破解深度学习困境提供新的视角.文章首先采用文献分析法,厘清深度学习与浅层学习、具身学习和离身学习、具身学习环境的内涵与特征;其次,基于离身隐喻视域,透视深度学习面临的困境:"理性主义"知识观、"计算机隐喻"学习观、程式化课程观、预成性教学观、"离身传播"媒介观和机械化环境观;再次,透过具身隐喻视角,提出化解困境的新路向,即境脉化知识观、"多模态"隐喻学习观、具身化课程观、生成性教学观、"具身传播"媒介观和生态化环境观,并得出结论:深度学习要从"离身窘境"脱困,必须向"具身学习"进行转变;最后,从宏观情境与脉络、中观教学与学习、微观观念与知识三个层次,构建了深度具身学习环境模型,为具身学习环境设计以及促进学习者深度学习提供一种新的思路.