STEM课程中DBL教学培养小学生计算思维的研究

STEM课程中DBL教学培养小学生计算思维的研究

G434; STEM课程具有跨学科特性和问题解决导向,是培养学生计算思维的重要载体.研究提出STEM课程基于设计的学习(DBL)培养小学生计算思维的教学模型,在对跨学科内容分析的基础上,通过DBL教学,促进小学生计算思维的培养.以"会打招呼的机器人"为STEM课程案例,进行具体的教学设计与实施.研究采取单组前后测实验,通过一学期的长时跟踪,同时辅以开放性问题、访谈探究STEM课程中DBL教学对学生计算思维的影响.研究表明,DBL教学对小学生计算思维的培养具有显著的促进作用,但在性别上的影响不显著.对创造力、批判性思维、问题解决、协作学习分维度均具有显著的促进作用,但对逻辑思...

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Veröffentlicht in:电化教育研究 2020 (5), p.81-88
Hauptverfasser: 张屹, 王珏, 张莉, 朱映晖, 周琬琦, 王宇悦
Format: Artikel
Sprache:chi
Online-Zugang:Volltext
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Beschreibung
Zusammenfassung:G434; STEM课程具有跨学科特性和问题解决导向,是培养学生计算思维的重要载体.研究提出STEM课程基于设计的学习(DBL)培养小学生计算思维的教学模型,在对跨学科内容分析的基础上,通过DBL教学,促进小学生计算思维的培养.以"会打招呼的机器人"为STEM课程案例,进行具体的教学设计与实施.研究采取单组前后测实验,通过一学期的长时跟踪,同时辅以开放性问题、访谈探究STEM课程中DBL教学对学生计算思维的影响.研究表明,DBL教学对小学生计算思维的培养具有显著的促进作用,但在性别上的影响不显著.对创造力、批判性思维、问题解决、协作学习分维度均具有显著的促进作用,但对逻辑思维分维度的影响不显著.基于研究结果,提出STEM课程中DBL教学的优化建议.
ISSN:1003-1553
DOI:10.13811/j.cnki.eer.2020.05.012