"双减"政策下校本教研改进路径研究

校本教研是提升教师专业水平与保障教学质量的重要途径,高质量校本教研成为"双减"政策之诉求.透过文化历史活动理论的视角,研究发现,"双减"政策下校本教研的问题症结如下:系统层面,教研系统的分散与孤立,难为"双减"聚力;文化历史层面,教研文化的空心与失真,易侵蚀"双减"精神;共同体层面,教研合作的拘谨与形式化,不足以助力"双减".在实践中可以从如下路径寻求突破:主体上,寻求校本教研的共同利益链条,串联多元的教研主体;客体上,研究"双减"的"真问题",增强教研的系统互动;中介工具上,厘清有效教研的价值理念,促进教研实心化;共同体上,借助自下而上的知识建构,形塑教研专业共同体;规则与分工上,回归教研"原点",明确教研合作的专业规则与分工.