校本教研如何促进教师的知识发展——基于组织学习视角的分析

校本教研与教师知识发展的关系是教师发展中的重要问题.借助组织学习4I过程模型和知识发展理论,以海南省中部地区三所小学为个案,研究发现,以校本教研为载体的组织学习中,教师个体在"直觉"阶段获得技术、认知、道德等多个向度的知识发展,教师群体在"阐释"阶段围绕学科知识和教学法等建构了丰富的本土知识,在"整合"阶段则形成了"学生主体"等多个共同认识和观念,而在"制度化"阶段,仅有少量知识转化为组织系统知识.上述分析结果表明:搭建形式多样、内容丰富的教师学习平台,扩大教师之间知识分享与传播的渠道,营造有活力的校本教研生态环境,教师个体发展与群体共同发展并举,能够有效地促进教师知识发展,提升学校教师队伍的整体素质.