师幼互动质量评价工具的述评及其对幼儿教育的启示
G61; 师幼互动是幼儿社会互动的重要形式,不仅影响幼儿当下的学习与发展,更能够显著预测个体后期学业成就和行为结果.当前,师幼互动质量已被普遍认为是学前教育质量最重要的过程性评价指标之一,兼具双主体性和非对称性等特征.其评价工具从聚焦师幼间的关系质量发展到关注互动质量,后者包括班级(集体)水平的师幼互动和个体水平的二元互动.未来,应着重建立基于双主体性的评价方法,开发适宜多种教育环境类型的评价工具,构建师幼互动质量动态评价系统.以此为鉴,在幼儿教育实践方面,应以幼儿为本位,重构师幼互动中的双主体性;重视个体差异,建立多层次师幼互动模式;以评促教,形成以指标体系为抓手的幼儿教师专业发展策略....
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| Veröffentlicht in: | 东北师大学报（哲学社会科学版） 2021 (3), p.156-164 |
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| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G61; 师幼互动是幼儿社会互动的重要形式,不仅影响幼儿当下的学习与发展,更能够显著预测个体后期学业成就和行为结果.当前,师幼互动质量已被普遍认为是学前教育质量最重要的过程性评价指标之一,兼具双主体性和非对称性等特征.其评价工具从聚焦师幼间的关系质量发展到关注互动质量,后者包括班级(集体)水平的师幼互动和个体水平的二元互动.未来,应着重建立基于双主体性的评价方法,开发适宜多种教育环境类型的评价工具,构建师幼互动质量动态评价系统.以此为鉴,在幼儿教育实践方面,应以幼儿为本位,重构师幼互动中的双主体性;重视个体差异,建立多层次师幼互动模式;以评促教,形成以指标体系为抓手的幼儿教师专业发展策略. |
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| ISSN: | 1001-6201 |
| DOI: | 10.16164/j.cnki.22-1062/c.2021.03.017 |