认识论资源的研究进路及其教学启示

认识论资源的研究进路及其教学启示

认识论资源是教学论研究日渐兴起的一个概念。21世纪以来，受认识论发展研究的低龄转向与社会转向的影响，相关研究更力f关注个体认识论的内在发展机制，进而形成了“认识论资源”概念。在这一视角下，原始经验是认识论的组成材料，社会环境调控认识论的组成方式，认识论形态被视为局部连贯激活的认识论资源网络，认识论发展被视为调用与协调认识论资源。上述观点为教学提供了相关启示，一是重视教师指导下学生基于认识论实践建构知识的过程；二是凸显整合背景要素、认知要素和社会要素的教学情境；三是利用对话教学捕捉学生话语’并解构其认识论发展水平...

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Veröffentlicht in:比較教育研究 2021-03, Vol.43 (3), p.055-063
Hauptverfasser: 邓阳(DENG Yang), 刘莹(LIU Ying), 王后雄(WANG Houxiong)
Format: Artikel
Sprache:chi
Online-Zugang:Volltext
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Beschreibung
Zusammenfassung:认识论资源是教学论研究日渐兴起的一个概念。21世纪以来，受认识论发展研究的低龄转向与社会转向的影响，相关研究更力f关注个体认识论的内在发展机制，进而形成了“认识论资源”概念。在这一视角下，原始经验是认识论的组成材料，社会环境调控认识论的组成方式，认识论形态被视为局部连贯激活的认识论资源网络，认识论发展被视为调用与协调认识论资源。上述观点为教学提供了相关启示，一是重视教师指导下学生基于认识论实践建构知识的过程；二是凸显整合背景要素、认知要素和社会要素的教学情境；三是利用对话教学捕捉学生话语’并解构其认识论发展水平
ISSN:1003-7667
DOI:10.3969/j.issn.1003-7667.2021.03.008