捕捉教师的实践性知识

教学经验是教师对教学经历的自我解释，当这个解释上升到可称之为反思的理性思考阶段、并形成具有一般性指导作用的教师教学的价值取向时，教学实践性知识就产生了。因其个性、内隐、缄默的性质，增大了研究的难度。然而实践性知识是与教师、学生、教材关系最密切的应用性知识，对它的研究充满现实意义。