Élaboration d'une approche pédagogique au regard de l'écriture de textes argumentatifs à visée littéraire en cinquième secondaire et évolution des élèves

Cette recherche s'inscrit dans le domaine de l'enseignement-apprentissage du français au secondaire, langue d'enseignement. Il s'agit d'une approche pédagogique répondant à la nature et aux objectifs du volet « production écrite », du Programme de formation de l'école québécoise (2003). Elle a comme objet l'enseignementapprentissage du texte argumentatif en cinquième secondaire. Cette étude vise, premièrement, à proposer une approche pédagogique qui intègre la littérarité à l'intérieur de textes plus structurés et personnalisés afin de persuader du bien-fondé de l'opinion émise. Le deuxième objectif de cette recherche est de valider ladite approche, en classe, ce qui a permis d'en bonifier certains aspects. En ce qui concerne le troisième objectif de cette étude, il consiste à déterminer le progrès dans l'intégration de la dimension littéraire suite à l'application de l'approche proposée, ce qui confirmera notre postulat concernant le fait que la littérarité peut devenir un concept opératoire à l'école, lors de l'écriture du texte argumentatif avec des élèves de cinquième secondaire. Notre approche pédagogique est créée à partir de la sémiotique et du schéma canonique du récit en quatre étapes de Greimas (1966) élaborée en lien avec les composantes essentielles de l'objet-texte. C'est à partir du sens accordé par Barthes (1973) au concept de texte que nous avons établi les compétences visées lors des activités pédagogiques en lien direct avec les difficultés spécifiques des élèves, identifiées lors du texte initial comme le suggèrent les chercheurs Dolz et Pasquier (1994). Les stratégies pédagogiques, élaborées dans notre approche, sont en lien direct avec les fonctions de la communication de Jakobson (1963). L'approche respecte les quatre étapes 1 du processus d'écriture proposées par le MEQ (1995). La méthodologie utilisée, de type développemental, s'inspire du modèle de recherche en éducation de Borg et Gall (1989). Pour créer notre approche et bâtir nos activités, nous avons recours aux travaux complémentaires de quatre auteurs : ceux de Flower et Hayes (1983), l'adaptation du processus évaluatif de Stolovitch et La Rocque (1983), ceux de Lebrun et Berthelot (1991) et ceux de Loiselle (2001). L'expérimentation, réalisée en milieu scolaire dans un groupe de 28 élèves de cinquième secondaire générale, vise à valider cette approche pédagogique. Les premières cueillettes de données sont l'entrevue semi-dirigée et le questionnaire de réflexion autoévolutif.