An ideal L2 self intervention: implications for self-concept, motivation annd engagement with the target language

[spa] El Sistema Motivacional del Yo L2 (L2MSS) propuesto por Dörnyei (2005, 2009a) reconceptualiza la motivación en el aprendizaje de la segunda lengua (L2) en un contexto globalizado. Basándose en las teorías de psicología general sobre los yoes posibles (Markus y Nurius, 1986; Markus y Ruvolo, 1989), el L2MSS se centra en la visión del alumno sobre lo que quiere llegar a ser usando la L2 (El ideal del yo L2) y lo que debería llegar a ser (El yo deóntico L2) además de en la experiencia de aprendizaje de la L2. La presente tesis describe un estudio realizado para analizar las aplicaciones prácticas del L2MSS en las clases de inglés como lengua extranjera en la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona (EIM). Una intervención diseñada específicamente para desarrollar el ideal del yo L2 con dos grupos (N = 47) de nivel intermedio alto fue llevada a cabo por dos profesoras diferentes. Se contrastaron los resultados con otros dos grupos control (N = 51) del mismo nivel a cargo de las mismas profesoras durante el mismo curso académico. Se obtuvieron datos cualitativos de entrevistas semiestructuradas (N=27), registros semanales de actividad en la lengua meta y de trabajos escritos de los estudiantes. Los datos cuantitativos se obtuvieron a partir de un cuestionario sobre el contacto con la lengua meta. El 'Language Contact Profile' (LCP) fue administrado a todos los grupos antes y después de la intervención. Los resultados sugieren que la intervención puede influir en el ideal del yo L2 y del yo temido L2, pero no se observó ninguna influencia en el yo deóntico L2 (Ought-to L2 self). Se notó una ligera mejora en las percepciones de la experiencia de aprendizaje de la L2, sobre todo en la dinámica de grupo. La mayoría de los participantes de los grupos de intervención demostraron mayor disposición a comunicarse (WTC) y experimentar con nuevas formas de contacto. El análisis del LCP encontró aumentos significativos en los dominios de hablar y leer. Las actividades fueron generalmente bien recibidas por los alumnos. Sin embargo, las profesoras advirtieron que estas actividades necesitan de una ejecución y preparación cuidadosas y, por lo tanto, serían más adecuadas para profesores con experiencia. [eng] Dörnyei’s (2005, 2009a) proposal of the L2 Motivational Self System (L2MSS) reconceptualised L2 learning motivation within the framework of possible self theories (Markus & Nurius, 1986) in order to address growing concerns in the field with the c