The Evaluation of the Sitcom "Sihirli Annem" in Terms of "Curriculum Evaluation"

Problem Durumu: Öğretim programlarını sadece okullarda değil medyada da farkedebiliriz. Medyada varolan örtük programlar çocukların hayatlarını, davranışlarını hatta hayallerini şekillendirmede okullardaki öğretim programlarından daha etkili olabilir. Bu noktada bu çalışmanın dayandığı temel varsayım "öğretim programı televizyonda"dır. Medyadaki örtük programlara odaklanmalıyız (Nystrom, 1975). Araştırmanın Amacı/Araştırma Soruları: Çalışmanın amacı "Sihirli Annem" adlı durum komedisini program değerlendirme yaklaşımı açısından üç ana aşamada (ihtiyaç analizi, süreç değerlendirme, sonuç değerlendirme) değerlendirmektir. Araştırmanın Yöntemi: Veri açık uçlu anketler, görüşmeler, gözlemler ve yazılı dokümanlar yoluyla toplanmıştır. Nitel analiz yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 4-12 yaşlar arası 38 çocuk ve aileleri; anasınıfı - 6. sınıf arası dokuz öğretmen ve farklı ajanlardan uzmanlar oluşturmaktadır. Bulguları ve Sonuçlan: Programın gelişimi için öneriler yapılmış ve bu öneriler hakkında katılımcıların görüşleri alınmıştır. Sonuçta, "geliştirme" seçeneği tercih edilmiştir. Çünkü çalışma programın saf olumlu ya da olumsuz olmadığını göstermiştir. Programın olumlu ve olumsuz boyuttan vardır ve geliştirilebilir. Öneriler: Medyadaki örtük müfredat üzerine araştırmalar yapılmalı. Aileler ve eğitimciler medya ile bir şekilde ilgilendiklerinde ve karar almak itediklerinde medyayı düzenli olarak takip etmelidirler. Çocuklar için TV programlan hazırlanırken danışmanlar olmalıdır. Background/Problem Statement: Curricula are not only in schools but also in mass media. The curricula may be more efficient than that in schools in terms of shaping our children's lives, behaviors, even their imaginations. The basic assumption of the study is "The curriculum is on TV." We should focus on hidden curriculum on mass media (Nystrom, 1975). Purpose/Objective/Research Question/Focus of Study: The purpose of the study was to evaluate the sitcom "Sihirli Annem" in terms of curriculum evaluation approaches at three main stages; needs assessment, formative evaluation, summative evaluation. Methods: The qualitative data was obtained through open-ended questionnaires, interviews, observations and written document. Qualitative data analysis was conducted. The participants of the study were 38 children aged between 4 -12, their parents, -6 nine teachers and experts from different fields. Findings/Results: In the end, the choice "to improve" was preferred since the study made it cl