Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir?
Fen ögretiminde ögretilen deneysel süreçlerin ana ögesi olan degiskenlerin anlasılması oldukça önemlidir. Degiskenler Fen ögretiminde genellikle istatistikte adlandırıldıkları gibi bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degiskenler olarak adlandırılmaktadır. Bu çalısmada, degiskenleri bilmeyen ögretmen...
Gespeichert in:
Veröffentlicht in: | Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi 2009, Vol.9 (2), p.13-26 |
---|---|
Hauptverfasser: | , , |
Format: | Artikel |
Sprache: | tur |
Online-Zugang: | Volltext |
Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
container_end_page | 26 |
---|---|
container_issue | 2 |
container_start_page | 13 |
container_title | Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi |
container_volume | 9 |
creator | YARDIMCI, Esra METİN, Duygu KILIÇ BAĞCI, Gülşen |
description | Fen ögretiminde ögretilen deneysel süreçlerin ana ögesi olan degiskenlerin anlasılması
oldukça önemlidir. Degiskenler Fen ögretiminde genellikle istatistikte adlandırıldıkları gibi
bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degiskenler olarak adlandırılmaktadır. Bu çalısmada,
degiskenleri bilmeyen ögretmen adaylarının, degiskenlerin istatistiksel adlandırmalarıyla
karsılastıklarında nasıl anlamlandırdıgı analiz edilmistir. Bilimsel süreç becerilerini ölçmek
amacıyla uygulanan bir testte yer alan ve verilen senaryolara dayandırılan arastırma sorularına
göre degiskenleri belirlemeleri istenen iki açık uçlu-soruya verilen cevaplar analiz edilmistir.
Analiz sonuçları sınıf ögretmeni adaylarının tamamına yakınının kontrol edilen degiskeni dogru
belirleyemeyip, daha çok bagımlı degiskeni yazdıgını göstermistir. Ögretmen adaylarının çogu
bagımlı degisken yerine bagımsız degiskeni yazmıslardır, tersine yani bagımsız degisken yerine
bagımlı degisken yazma durumuna ise daha az rastlanmıstır. Ögretmen adayları bagımsız
degisken olarak çok çesitli ifadeler kullanmakla birlikte, yaygın olarak bagımlı degiskene yakın
fakat anlamı net olmayan ifadeler kullanmıslardır. Arastırma sonuçları degiskenlerin bagımlı,
bagımsız ve kontrol edilen degisken diye adlandırmalarının degiskenleri bilmeyen ögretmen
adaylarını ögrenmenin baslangıcında yanlıs degiskene yönlendirdigini, fakat ögrenilmesini
engellemedigini göstermistir.
Identifying and controlling variables is very important in science education. Variables
in science education are named the same as they are in statistics such as independent variables,
dependent variables, and controlling variables. In this study, pre-service elementary teachers'
understanding of variables was analyzed. Two questions in a science process skills test were used
as data source. In these questions, a scenario was explained and ended with a research question.
Pre-service elementary teachers were asked to write a hypothesis and determine independent,
dependent, and controlling variables related to research questions. Almost all of the pre-service
teachers could not determine controlling variables and mostly wrote dependent variable instead of
controlling variables. Most of them wrote independent variable instead of dependent variable.
Responses to the independent variable included unclear phrases. Some of these patterns could be
explained by the meaning of the variable names in daily use in Turkish. Results of this study
showed that name of the variables |
format | Article |
fullrecord | <record><control><sourceid>ulakbim</sourceid><recordid>TN_cdi_ulakbim_primary_117731</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>117731</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-ulakbim_primary_1177313</originalsourceid><addsrcrecordid>eNpjYeA0NDYw1jUwsTTmYOAtLs4yMDAwNDYyNTI04mSwckvNUzi87cj8otSSzNzMvJRUhZTUI_Mzj87PTs3LSS1SyEssPrIxRyExJScxL-XIxiIgJzEpMyezyJ6HgTUtMac4lRdKczPIurmGOHvoluYkZidl5sYXFGXmJhZVxhsampsbGxoTkgcASG437g</addsrcrecordid><sourcetype>Open Access Repository</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir?</title><source>EZB-FREE-00999 freely available EZB journals</source><creator>YARDIMCI, Esra ; METİN, Duygu ; KILIÇ BAĞCI, Gülşen</creator><creatorcontrib>YARDIMCI, Esra ; METİN, Duygu ; KILIÇ BAĞCI, Gülşen</creatorcontrib><description>Fen ögretiminde ögretilen deneysel süreçlerin ana ögesi olan degiskenlerin anlasılması
oldukça önemlidir. Degiskenler Fen ögretiminde genellikle istatistikte adlandırıldıkları gibi
bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degiskenler olarak adlandırılmaktadır. Bu çalısmada,
degiskenleri bilmeyen ögretmen adaylarının, degiskenlerin istatistiksel adlandırmalarıyla
karsılastıklarında nasıl anlamlandırdıgı analiz edilmistir. Bilimsel süreç becerilerini ölçmek
amacıyla uygulanan bir testte yer alan ve verilen senaryolara dayandırılan arastırma sorularına
göre degiskenleri belirlemeleri istenen iki açık uçlu-soruya verilen cevaplar analiz edilmistir.
Analiz sonuçları sınıf ögretmeni adaylarının tamamına yakınının kontrol edilen degiskeni dogru
belirleyemeyip, daha çok bagımlı degiskeni yazdıgını göstermistir. Ögretmen adaylarının çogu
bagımlı degisken yerine bagımsız degiskeni yazmıslardır, tersine yani bagımsız degisken yerine
bagımlı degisken yazma durumuna ise daha az rastlanmıstır. Ögretmen adayları bagımsız
degisken olarak çok çesitli ifadeler kullanmakla birlikte, yaygın olarak bagımlı degiskene yakın
fakat anlamı net olmayan ifadeler kullanmıslardır. Arastırma sonuçları degiskenlerin bagımlı,
bagımsız ve kontrol edilen degisken diye adlandırmalarının degiskenleri bilmeyen ögretmen
adaylarını ögrenmenin baslangıcında yanlıs degiskene yönlendirdigini, fakat ögrenilmesini
engellemedigini göstermistir.
Identifying and controlling variables is very important in science education. Variables
in science education are named the same as they are in statistics such as independent variables,
dependent variables, and controlling variables. In this study, pre-service elementary teachers'
understanding of variables was analyzed. Two questions in a science process skills test were used
as data source. In these questions, a scenario was explained and ended with a research question.
Pre-service elementary teachers were asked to write a hypothesis and determine independent,
dependent, and controlling variables related to research questions. Almost all of the pre-service
teachers could not determine controlling variables and mostly wrote dependent variable instead of
controlling variables. Most of them wrote independent variable instead of dependent variable.
Responses to the independent variable included unclear phrases. Some of these patterns could be
explained by the meaning of the variable names in daily use in Turkish. Results of this study
showed that name of the variables affected pre-service elementary teachers understanding of the
variables, but did not inhibit their learning.</description><identifier>ISSN: 1303-0493</identifier><language>tur</language><publisher>Abant İzzet Baysal Üniversitesi</publisher><ispartof>Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 2009, Vol.9 (2), p.13-26</ispartof><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>230,314,780,784,885,4024</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>YARDIMCI, Esra</creatorcontrib><creatorcontrib>METİN, Duygu</creatorcontrib><creatorcontrib>KILIÇ BAĞCI, Gülşen</creatorcontrib><title>Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir?</title><title>Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi</title><description>Fen ögretiminde ögretilen deneysel süreçlerin ana ögesi olan degiskenlerin anlasılması
oldukça önemlidir. Degiskenler Fen ögretiminde genellikle istatistikte adlandırıldıkları gibi
bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degiskenler olarak adlandırılmaktadır. Bu çalısmada,
degiskenleri bilmeyen ögretmen adaylarının, degiskenlerin istatistiksel adlandırmalarıyla
karsılastıklarında nasıl anlamlandırdıgı analiz edilmistir. Bilimsel süreç becerilerini ölçmek
amacıyla uygulanan bir testte yer alan ve verilen senaryolara dayandırılan arastırma sorularına
göre degiskenleri belirlemeleri istenen iki açık uçlu-soruya verilen cevaplar analiz edilmistir.
Analiz sonuçları sınıf ögretmeni adaylarının tamamına yakınının kontrol edilen degiskeni dogru
belirleyemeyip, daha çok bagımlı degiskeni yazdıgını göstermistir. Ögretmen adaylarının çogu
bagımlı degisken yerine bagımsız degiskeni yazmıslardır, tersine yani bagımsız degisken yerine
bagımlı degisken yazma durumuna ise daha az rastlanmıstır. Ögretmen adayları bagımsız
degisken olarak çok çesitli ifadeler kullanmakla birlikte, yaygın olarak bagımlı degiskene yakın
fakat anlamı net olmayan ifadeler kullanmıslardır. Arastırma sonuçları degiskenlerin bagımlı,
bagımsız ve kontrol edilen degisken diye adlandırmalarının degiskenleri bilmeyen ögretmen
adaylarını ögrenmenin baslangıcında yanlıs degiskene yönlendirdigini, fakat ögrenilmesini
engellemedigini göstermistir.
Identifying and controlling variables is very important in science education. Variables
in science education are named the same as they are in statistics such as independent variables,
dependent variables, and controlling variables. In this study, pre-service elementary teachers'
understanding of variables was analyzed. Two questions in a science process skills test were used
as data source. In these questions, a scenario was explained and ended with a research question.
Pre-service elementary teachers were asked to write a hypothesis and determine independent,
dependent, and controlling variables related to research questions. Almost all of the pre-service
teachers could not determine controlling variables and mostly wrote dependent variable instead of
controlling variables. Most of them wrote independent variable instead of dependent variable.
Responses to the independent variable included unclear phrases. Some of these patterns could be
explained by the meaning of the variable names in daily use in Turkish. Results of this study
showed that name of the variables affected pre-service elementary teachers understanding of the
variables, but did not inhibit their learning.</description><issn>1303-0493</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2009</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNpjYeA0NDYw1jUwsTTmYOAtLs4yMDAwNDYyNTI04mSwckvNUzi87cj8otSSzNzMvJRUhZTUI_Mzj87PTs3LSS1SyEssPrIxRyExJScxL-XIxiIgJzEpMyezyJ6HgTUtMac4lRdKczPIurmGOHvoluYkZidl5sYXFGXmJhZVxhsampsbGxoTkgcASG437g</recordid><startdate>2009</startdate><enddate>2009</enddate><creator>YARDIMCI, Esra</creator><creator>METİN, Duygu</creator><creator>KILIÇ BAĞCI, Gülşen</creator><general>Abant İzzet Baysal Üniversitesi</general><scope>GIY</scope><scope>GIZ</scope><scope>GJA</scope><scope>GJB</scope></search><sort><creationdate>2009</creationdate><title>Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir?</title><author>YARDIMCI, Esra ; METİN, Duygu ; KILIÇ BAĞCI, Gülşen</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-ulakbim_primary_1177313</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>tur</language><creationdate>2009</creationdate><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>YARDIMCI, Esra</creatorcontrib><creatorcontrib>METİN, Duygu</creatorcontrib><creatorcontrib>KILIÇ BAĞCI, Gülşen</creatorcontrib><collection>ULAKBIM - Mühendislik ve Temel Bilimler Veri Tabani</collection><collection>ULAKBIM - Yaşam Bilimleri Veri Tabani</collection><collection>ULAKBIM - Turk Sosyal Bilimler Veri Tabani</collection><collection>ULAKBIM - Türk Tıp Veri Tabani</collection><jtitle>Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>YARDIMCI, Esra</au><au>METİN, Duygu</au><au>KILIÇ BAĞCI, Gülşen</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir?</atitle><jtitle>Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi</jtitle><date>2009</date><risdate>2009</risdate><volume>9</volume><issue>2</issue><spage>13</spage><epage>26</epage><pages>13-26</pages><issn>1303-0493</issn><abstract>Fen ögretiminde ögretilen deneysel süreçlerin ana ögesi olan degiskenlerin anlasılması
oldukça önemlidir. Degiskenler Fen ögretiminde genellikle istatistikte adlandırıldıkları gibi
bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degiskenler olarak adlandırılmaktadır. Bu çalısmada,
degiskenleri bilmeyen ögretmen adaylarının, degiskenlerin istatistiksel adlandırmalarıyla
karsılastıklarında nasıl anlamlandırdıgı analiz edilmistir. Bilimsel süreç becerilerini ölçmek
amacıyla uygulanan bir testte yer alan ve verilen senaryolara dayandırılan arastırma sorularına
göre degiskenleri belirlemeleri istenen iki açık uçlu-soruya verilen cevaplar analiz edilmistir.
Analiz sonuçları sınıf ögretmeni adaylarının tamamına yakınının kontrol edilen degiskeni dogru
belirleyemeyip, daha çok bagımlı degiskeni yazdıgını göstermistir. Ögretmen adaylarının çogu
bagımlı degisken yerine bagımsız degiskeni yazmıslardır, tersine yani bagımsız degisken yerine
bagımlı degisken yazma durumuna ise daha az rastlanmıstır. Ögretmen adayları bagımsız
degisken olarak çok çesitli ifadeler kullanmakla birlikte, yaygın olarak bagımlı degiskene yakın
fakat anlamı net olmayan ifadeler kullanmıslardır. Arastırma sonuçları degiskenlerin bagımlı,
bagımsız ve kontrol edilen degisken diye adlandırmalarının degiskenleri bilmeyen ögretmen
adaylarını ögrenmenin baslangıcında yanlıs degiskene yönlendirdigini, fakat ögrenilmesini
engellemedigini göstermistir.
Identifying and controlling variables is very important in science education. Variables
in science education are named the same as they are in statistics such as independent variables,
dependent variables, and controlling variables. In this study, pre-service elementary teachers'
understanding of variables was analyzed. Two questions in a science process skills test were used
as data source. In these questions, a scenario was explained and ended with a research question.
Pre-service elementary teachers were asked to write a hypothesis and determine independent,
dependent, and controlling variables related to research questions. Almost all of the pre-service
teachers could not determine controlling variables and mostly wrote dependent variable instead of
controlling variables. Most of them wrote independent variable instead of dependent variable.
Responses to the independent variable included unclear phrases. Some of these patterns could be
explained by the meaning of the variable names in daily use in Turkish. Results of this study
showed that name of the variables affected pre-service elementary teachers understanding of the
variables, but did not inhibit their learning.</abstract><pub>Abant İzzet Baysal Üniversitesi</pub><oa>free_for_read</oa></addata></record> |
fulltext | fulltext |
identifier | ISSN: 1303-0493 |
ispartof | Abant ízzet Baysal üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 2009, Vol.9 (2), p.13-26 |
issn | 1303-0493 |
language | tur |
recordid | cdi_ulakbim_primary_117731 |
source | EZB-FREE-00999 freely available EZB journals |
title | Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir? |
url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2024-12-24T18%3A22%3A25IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-ulakbim&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=Fen%20%C3%B6%C4%9Fretiminde%20de%C4%9Fi%C5%9Fkenler%20nas%C4%B1l%20adland%C4%B1r%C4%B1labilir?&rft.jtitle=Abant%20%C3%ADzzet%20Baysal%20%C3%BCniversitesi%20Egitim%20Fak%C3%BCltesi%20Dergisi&rft.au=YARDIMCI,%20Esra&rft.date=2009&rft.volume=9&rft.issue=2&rft.spage=13&rft.epage=26&rft.pages=13-26&rft.issn=1303-0493&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Culakbim%3E117731%3C/ulakbim%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |