Fen öğretiminde değişkenler nasıl adlandırılabilir?

Fen ögretiminde ögretilen deneysel süreçlerin ana ögesi olan degiskenlerin anlasılması oldukça önemlidir. Degiskenler Fen ögretiminde genellikle istatistikte adlandırıldıkları gibi bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degiskenler olarak adlandırılmaktadır. Bu çalısmada, degiskenleri bilmeyen ögretmen adaylarının, degiskenlerin istatistiksel adlandırmalarıyla karsılastıklarında nasıl anlamlandırdıgı analiz edilmistir. Bilimsel süreç becerilerini ölçmek amacıyla uygulanan bir testte yer alan ve verilen senaryolara dayandırılan arastırma sorularına göre degiskenleri belirlemeleri istenen iki açık uçlu-soruya verilen cevaplar analiz edilmistir. Analiz sonuçları sınıf ögretmeni adaylarının tamamına yakınının kontrol edilen degiskeni dogru belirleyemeyip, daha çok bagımlı degiskeni yazdıgını göstermistir. Ögretmen adaylarının çogu bagımlı degisken yerine bagımsız degiskeni yazmıslardır, tersine yani bagımsız degisken yerine bagımlı degisken yazma durumuna ise daha az rastlanmıstır. Ögretmen adayları bagımsız degisken olarak çok çesitli ifadeler kullanmakla birlikte, yaygın olarak bagımlı degiskene yakın fakat anlamı net olmayan ifadeler kullanmıslardır. Arastırma sonuçları degiskenlerin bagımlı, bagımsız ve kontrol edilen degisken diye adlandırmalarının degiskenleri bilmeyen ögretmen adaylarını ögrenmenin baslangıcında yanlıs degiskene yönlendirdigini, fakat ögrenilmesini engellemedigini göstermistir. Identifying and controlling variables is very important in science education. Variables in science education are named the same as they are in statistics such as independent variables, dependent variables, and controlling variables. In this study, pre-service elementary teachers' understanding of variables was analyzed. Two questions in a science process skills test were used as data source. In these questions, a scenario was explained and ended with a research question. Pre-service elementary teachers were asked to write a hypothesis and determine independent, dependent, and controlling variables related to research questions. Almost all of the pre-service teachers could not determine controlling variables and mostly wrote dependent variable instead of controlling variables. Most of them wrote independent variable instead of dependent variable. Responses to the independent variable included unclear phrases. Some of these patterns could be explained by the meaning of the variable names in daily use in Turkish. Results of this study showed that name of the variables