Creencias y actuación en el aula de los formadores de profesores de Matemáticas

Altres ajuts: Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado, Red MTSK El presente artículo es parte de un proyecto de investigación cuyo objetivo es describir la relación entre las creencias de los formadores de profesores de Matemáticas, sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje, y su actuación en el aula. Se realizó un estudio de casos instrumental utilizando métodos cualitativos. En el estudio participaron dos formadores experimentados. Los datos se analizaron utilizando el instrumento denominado concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los resultados revelan una relación entre las creencias de los formadores y su actuación en el aula, sin embargo, dicha relación no es directa. Además, se evidenciaron varios aspectos que influyen en la formulación de las creencias de los formadores, lo que a su vez impacta en la manera de actuar de estos en el aula. This article is part of a research project aimed at describing the relationship between the beliefs of mathematics teacher educators about mathematics, its teaching, and learning processes, as well as their practices in the classroom. An instrumental case study was conducted using qualitative methods. Two experienced educators participated in the study. The data were analyzed using the Conceptions of Teaching and Learning Mathematics instrument. The results reveal a relationship between the educators' beliefs and their classroom practices, although this relationship is not direct. Additionally, several aspects that influence the formulation of the educators' beliefs, which in turn impact their classroom practices, were identified.