Sequências didáticas e o potencial para discutir a construção de saberes de futuros professores de ciencias

Investigamos a concepção de sequências didáticas de ensino de zoologia produzidas por professores em formação com objetivo de contextualiza-las em relação ao referencial teórico de desenho de sequências de ensino e aprendizagem (Méheut, 2005). A grande maioria dessas sequências didáticas foi concebida de modo a problematizar questões epistemológicas da ciência e conflitos cognitivos, aspectos bem consolidados e discutidos nas práticas pedagógicas, sendo que um baixo número explorou abordagens construtivistas. Constatamos com este estudo que a pesquisa de sequências didáticas produzidas nas licenciaturas em ciências, sob este olhar epistê-mico-pedagógico, tem grande potencial para discutir a construção de saberes na licenciatura, ex-plorando diversificados processos de ensinagem e discutindo potencialidades e limites educativas em sala de aula.